小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

吳少東

【摘 要】應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，也是教學(xué)難點(diǎn)之一。許多教師對解決實(shí)際問題的應(yīng)用題教學(xué)非常困惑。一部分教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，對于如何進(jìn)行科學(xué)有效的課程教學(xué)還不是很了解，對于具體的教學(xué)方法的運(yùn)用也不是很全面。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用題問題的實(shí)踐教學(xué)一般效果不太好，教學(xué)內(nèi)容不被學(xué)生理解，課堂效率不高，學(xué)生不會(huì)做問題。因此，探索新時(shí)期背景下如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就很有必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 問題 教學(xué)策略

一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占分十分重要的地位，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。目前應(yīng)用題教學(xué)主要有以下幾種方式：

1.教師課堂講解解題思路和方法，學(xué)生課下練習(xí)鞏固

這是做常見的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過這樣的教學(xué)，在課堂學(xué)生通過教師的講解，可以了解應(yīng)用題的解題思路和方法，但是直接把思路和方法傳授給學(xué)生，在一定程度上，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于其自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的培養(yǎng)。

2.大量訓(xùn)練同一類型應(yīng)用題的解題方式

這種方法主要是通過教師將同一類型的應(yīng)用題篩選出來，讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，形成固化解題思維。這種方式屬于記憶式解題，學(xué)生只能機(jī)械地掌握解題的模板步驟，不能真正理解題目的意義，不利于學(xué)生實(shí)際解決應(yīng)用題的能力的提升。

學(xué)生作為教學(xué)對象，存在客觀差異性，教師在教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位和這種差異性，從實(shí)際出發(fā)，靈活采用多元化的教學(xué)方法，讓每個(gè)層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)，都能夠拓展思維，得到解決應(yīng)用題問題能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)用題的教學(xué)主要有以下四點(diǎn)：一是認(rèn)真審視課題，分析課題中的邏輯關(guān)系；其次是將抽象話題轉(zhuǎn)化為直覺。必要時(shí)可以進(jìn)行繪圖分析，充分利用圖像的價(jià)值。再其次，要加強(qiáng)學(xué)生日常訓(xùn)練中解決問題的實(shí)踐。最后，教師應(yīng)積極為學(xué)生設(shè)置新穎問題，讓學(xué)生以不同的方式回答問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

如果想要使答案準(zhǔn)確無誤，首先閱讀問題非常重要。小學(xué)生的思維方式不夠健全，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀問題的培訓(xùn)。問題首先從主干派生出來，也就是問題的條件以及答案的內(nèi)容，每個(gè)問題都有固定的情況，這些情況包括問題的條件，所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)識(shí)別。在培訓(xùn)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題干條件的重要性進(jìn)行排序，然后根據(jù)量化關(guān)系進(jìn)行擴(kuò)展。相關(guān)的研究報(bào)告指出，優(yōu)秀學(xué)生與問題學(xué)生的差異在于對主體隱含條件的分析。其實(shí)總體來說，應(yīng)用題解決問題其實(shí)是有一定規(guī)律的，問題解決的關(guān)鍵在于找到解決問題的方法，他們在找出問題和條件后，通過分析問題的內(nèi)涵條件，最終解決問題。

2.在教學(xué)中創(chuàng)造生活情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活，單靠一些數(shù)學(xué)問題的話，學(xué)生對主體的理解其實(shí)是不夠的，但如果創(chuàng)造一些學(xué)生熟悉生活情境作為思想背景，則可以取得事半功倍的效果。教師應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉的材料，與他們的生活情況密切相關(guān)，學(xué)生對于這種問題會(huì)更親切，學(xué)生會(huì)更容易理解和接受，更重要的是可以知道他們將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐生活，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的時(shí)間和精力有限，沒有辦法關(guān)注到每一個(gè)人，沒有時(shí)間在課堂上關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有達(dá)到目標(biāo)，老師只是用黑板進(jìn)行文字的解說，這種方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無聊，因此可能會(huì)失去對學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)中的新型教學(xué)模式越來越受到歡迎，在這種教學(xué)模式下，教師用圖形方法讓學(xué)生傾聽，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生用各種感官來學(xué)習(xí)知識(shí)，它也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維方式的變化和數(shù)學(xué)思維的滲透，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如說在教學(xué)加減乘除的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以構(gòu)建這樣一個(gè)場景。早上出門的時(shí)候媽媽給了你10元錢買早餐，雞蛋2元一個(gè)，菜包子1元一個(gè)，肉包子1.5元一個(gè)，那么你會(huì)怎么分配自己的資金呢？在你買完東西以后你還剩下多少錢呢？運(yùn)用這樣的方法教師就能夠幫助學(xué)生具體的運(yùn)用知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種問題解決策略

做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，首先要掌握問題中涉及的問題解決策略，有些學(xué)生不會(huì)做應(yīng)用題，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生不知道解決問題的方法，或者對相關(guān)的方法沒有充分把握，這就要求教師不斷的研究，將相關(guān)的解題方法總結(jié)出來，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來分析和解決問題，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)。通常有兩種思維啟發(fā)方式，正向思考和逆向思考。正向思維意味著從已知條件出發(fā)，學(xué)生根據(jù)確定條件最終得出結(jié)論，逆向思維是指學(xué)生從問題的角度出發(fā)，然后經(jīng)過詳細(xì)分析得到已知條件，逆向思考可以幫助學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯推理能力，這種解決問題的方法要求學(xué)生將問題融入已知條件之中，大多數(shù)學(xué)生將采用正向思維的方法，為了讓學(xué)生從正向的角度解決問題，教師可以多和學(xué)生分析相關(guān)的題型。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意，為了避免一些學(xué)生的思維形成固定思維，在解決問題中，針對可能遇到的障礙，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角度思考，讓思維變得更加清晰。學(xué)生在做問題的同時(shí)也要掌握一個(gè)完整的意識(shí)，遇到一個(gè)問題的時(shí)候，不僅要看條件句，而且要分析整體內(nèi)容，每個(gè)條件之間會(huì)有一定的相關(guān)性，學(xué)生需要將相關(guān)性提煉出來，否則學(xué)生會(huì)在不知不覺中陷入死胡同。除此以外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該嘗試設(shè)置新穎的問題，并調(diào)整合理的難度。

在課堂上，應(yīng)該有更多的師生互動(dòng)，讓學(xué)生活躍思考，課堂氣氛才會(huì)更加生動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，希望廣大教師能夠認(rèn)同我的觀點(diǎn)，并在未來的教學(xué)中探索更多新的方法。

參考文獻(xiàn)

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