初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探討

蘇冠雄

在我國教學(xué)的過程中，初中作為最重要的階段，要求學(xué)生要扎實的掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)綜合能力，這對于學(xué)生的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中，占據(jù)主科的位置，是中考考試占據(jù)分?jǐn)?shù)值相對較高的學(xué)科科目。由于隨著時代的不斷創(chuàng)新變化，使得教學(xué)內(nèi)容也在不斷地豐富和完善，在不同階段的教學(xué)目標(biāo)的情況下，需要制定不同的教學(xué)方法，除了要創(chuàng)新教師的教學(xué)方法之外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維方式去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

由于數(shù)學(xué)在初中階段占據(jù)著主要的地位，是一門邏輯思維能力極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅是對教師教學(xué)方法的一種檢驗，更是對學(xué)生是否具有創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師創(chuàng)新教育方法，使學(xué)生能夠理解這類知識，并且引導(dǎo)學(xué)生利用自己的創(chuàng)造力解決問題。從而能夠解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本論文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，就初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析探討，使教學(xué)措施具有有效性。

1 淺析我國當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)具備以下三個狀況：首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教師在整個課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生一步一步的成為課堂的主人，由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為主動的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的思維模式，從而提高考試的成績，扎實的掌握知識概念，提高課堂教學(xué)效率，其次，學(xué)校需要定期培養(yǎng)教師進(jìn)行深造改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄不適用的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。教學(xué)課堂上的知識講解的方式和課后習(xí)題冊，對于學(xué)生來講是徒增了壓力，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的好感會逐漸的消失。逐步的將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生學(xué)會知識與實際生活相結(jié)合，在現(xiàn)實的生活中也能解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師與教師之間應(yīng)該多加溝通，彼此總結(jié)自己工作上的有缺點，相互之間借鑒與進(jìn)步，找到自身的問題，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

2 關(guān)于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

在當(dāng)前階段的許多數(shù)學(xué)知識，還需要依靠創(chuàng)造性思維進(jìn)行解答。在實踐教學(xué)的過程中，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的優(yōu)勢逐漸的顯露出來。一方面，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，有利于展露數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行了創(chuàng)新。教師根據(jù)課堂教學(xué)的中心，把問題穿插在整個教學(xué)的過程中，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動的去思考問題。帶著問題找尋答案，這樣教學(xué)目標(biāo)得以完成，學(xué)生也學(xué)會了主動思考問題。另一方面，學(xué)生在遇到問題的時候，能夠多種角度思考，列舉不同的解決方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的自信心，減少難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會進(jìn)一步提升。

比如說，一個等邊三角形的三邊abc分別在正方形的bcde上，連接ad，將ad與bc的交點記為f，求∠afc的度數(shù)。在解這道題的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握水平進(jìn)行適宜的引導(dǎo)。這道題的關(guān)鍵在哪兒？應(yīng)該如何的一步一步的進(jìn)行解決？解題的思路是什么，根據(jù)已知條件，能夠推出哪些未知的條件？如果已知條件改變了，哪會有什么結(jié)論。進(jìn)一步的引發(fā)學(xué)生的好奇的心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維模式。

3 在初中數(shù)學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略分析

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提供思維空間

教師需要在不斷的深化學(xué)習(xí)的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供一個廣闊的空間。

首先，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要從以下兩點改進(jìn)：第一，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生作為課堂的主人，教師作為輔助的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動的問問題，并且一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決。教師只要做好指導(dǎo)者就可以，學(xué)生的思維會得到放松，思考的空間才會更寬闊，對學(xué)生思維能力的限制在逐漸的減小。

其次，營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會減少，相反會變得更加的活躍，積極地去思考問題，一個良好的思維空間，會對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供有利的幫助。

3.2 創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性的思維方式

提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力，利用發(fā)散型思維方式，開拓學(xué)生思考問題的視野。視野拓寬了，學(xué)生的思維就更加活躍了，才會提升創(chuàng)造性的思維方式。教師在教學(xué)的過程中，可以依靠現(xiàn)代教學(xué)手法，例如，多媒體教學(xué)，分組討論法和舉實例教學(xué)的方法，這些方法的應(yīng)用可以讓學(xué)生從不同的層面了解數(shù)學(xué)，豐富自身的認(rèn)知，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式。

在數(shù)學(xué)知識總結(jié)與歸納這方面，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)掌握的情況，做好記錄分析，對基礎(chǔ)知識能有更深刻的了解，還能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的同時，還要及時的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實程度，這樣創(chuàng)造性的思維才能夠得以產(chǎn)生，并且賴以生存。

4 結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)對于教師在初中階段的教學(xué)具有非同凡響的意義，輔助學(xué)生發(fā)掘自身的創(chuàng)造性思維能力，對于教師的教學(xué)得以有效展開提供了重要的作用。與此同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提升，遇到問題能夠獨立的思考并且解決，所以說，初中數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有研究價值。

（作者單位：廣東省湛江市遂溪縣第一中學(xué)）