從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探尋課堂教學(xué)的突破方式

林朝榮

【摘 要】2014年浙江開始實(shí)行新課改，2018年很多省也將鋪開，新課改不分文理，學(xué)生可以自主選課，沒有高效有趣的課堂就吸引不了學(xué)生，也沒有辦法真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此在物理學(xué)科所特有的實(shí)驗(yàn)多的特點(diǎn)尋找突破。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 物理教室

隨著教育部《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，人們開始發(fā)現(xiàn)課改必定對舊的高中課堂有很多沖擊，課堂教學(xué)方式必定要有很大的變革。我們從舊的教學(xué)方式的特點(diǎn)及其課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)的對比來發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該采取的策略。我們來看看教育史上著名的五段教學(xué)法：

（1）預(yù)備：喚起學(xué)生已有的舊概念，提出問題，說明目的

（2）提示：提出新課題，講解新內(nèi)容

（3）連結(jié)：把新、舊知識相比較，建立它們之間的聯(lián)系

（4）總結(jié)：總結(jié)、概括，得出結(jié)論.

（5）應(yīng)用：運(yùn)用所學(xué)知識，解答問題，進(jìn)行練習(xí).

以上就是教育史上著名的五段教學(xué)法，是德國著名教育家赫爾巴特學(xué)生在赫爾巴特四段法的基礎(chǔ)上提出的五段教學(xué)法，在一定程度上符合人的心理規(guī)律和教學(xué)的某些規(guī)律，重視了新、舊知識的聯(lián)系，注意根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)、興趣特點(diǎn)選用教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過練習(xí)作業(yè)鞏固知識等，是有積極意義的。在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，這種方法盛行于歐美，傳入中國后，對中國中小學(xué)教學(xué)有一定影響，對物理教學(xué)也有很大的幫助，不過教學(xué)比較程序化。不過這一程序中缺少學(xué)生自主猜想和探究的實(shí)驗(yàn)及自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，而且研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否做實(shí)驗(yàn)對高考實(shí)驗(yàn)題的解答并沒有太大的影響，因此我們努力尋找其中的答案。

因此我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究了《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念” “科學(xué)思維” “科學(xué)探究” “科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面。

其中我們重點(diǎn)談?wù)劦谌齻€：“科學(xué)探究”，“科學(xué)探究”是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力，“科學(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

這個素養(yǎng)是很符合物理學(xué)科的，也是很適應(yīng)科學(xué)研究的需要的，我們國家很需要的不是會用公式的人，而是要回發(fā)現(xiàn)問題解決問題并敢于創(chuàng)新的人才的，因此帶著研究的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)對學(xué)生一生的學(xué)生和工作都是有很大的幫助的。

一、高考命卷的改革

物理學(xué)科的命卷應(yīng)該有所改變，應(yīng)該降低計(jì)算題的分類，增加開發(fā)性試題，增加學(xué)生提出問題的環(huán)節(jié)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)等等。

二、評價(jià)方式的改變

可以讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)占一定的比例，試卷分?jǐn)?shù)占一定比例，改變舊有的應(yīng)試教育，適當(dāng)改掉用分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、改變課堂的教學(xué)方式

不同課堂要有不同的教學(xué)方式，有的課堂從應(yīng)該從5段教學(xué)法中走出，老師要有敢于放手的精神，課堂要自主，不能管得太多，應(yīng)該放手讓學(xué)生動手去做，課堂沒有完成的課后也可以完成，及時進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，這樣就會真正感興趣，也能真正動手起來，改掉以前不敢放手的習(xí)慣，教學(xué)方式不能用“抱”的方式進(jìn)行，也不能用“牽”的方式，而應(yīng)該是用“放”的方式。新的教學(xué)方式也對老師有更高的要求，老師要能親自做一個課題和實(shí)驗(yàn)，這樣才能起到真正的引導(dǎo)作用。

四、開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生探索物理規(guī)律、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獔鏊鶎?shí)驗(yàn)課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有儀器和設(shè)備，日常用品、廢舊材料也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源。可利用日常用品和材料來替代實(shí)驗(yàn)材料，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯、直觀，或者利用這些材料創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，開發(fā)出低成本、高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，更多親歷實(shí)驗(yàn)演示的機(jī)會，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新實(shí)踐能力。要重視數(shù)字實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式。數(shù)字實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)是利用傳感器、數(shù)據(jù)采集器等收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用計(jì)算機(jī)軟件分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出。課后也應(yīng)該讓學(xué)生能走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)不是一個任務(wù)，而是一種學(xué)習(xí)的方式，從中可以提高自己的能力，為將來的工作是有幫助的，做好這點(diǎn)，中學(xué)物理對科學(xué)的發(fā)展應(yīng)該會做出很大的貢獻(xiàn)。

五、創(chuàng)建物理天地，實(shí)施更有“物理味”的課教學(xué)

要適應(yīng)選擇走班教學(xué)的需要就要逐步加強(qiáng)學(xué)科專用教室建設(shè)。物理學(xué)科專用教室可創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，具備必要的常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器，使學(xué)生真正進(jìn)入物理世界進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，也使教師在物理天地里與學(xué)生一起探尋物理研究帶來的樂趣。

比如《牛頓第一定律》這一節(jié)課的教學(xué)，以前主要是理論教學(xué)，從伽利略的理想實(shí)驗(yàn)入手，不過學(xué)生并不知道伽利略當(dāng)時真正是怎么想的，學(xué)生除了要知道規(guī)律是怎么來的怎么用的，更應(yīng)該有的核心素養(yǎng)是為什么科學(xué)家能提出這樣的規(guī)律，我們在生活中還能總結(jié)什么規(guī)律，我想這才是物理學(xué)科的形式精髓，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并敢于提出自己的“小張定律” “小李定律”等。

教學(xué)的改革過程中一定是會出現(xiàn)各種各樣的問題的，我們也是在不斷解決問題中進(jìn)步的，如果我們能真正從學(xué)生的發(fā)展入手，改革一定會一步一步接近我們的目標(biāo)的。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)物理教材教法》