區(qū)域活動中如何體現(xiàn)教學(xué)活動內(nèi)容

劉慧

幼兒園主題活動是一種整合性的活動，具有開放性綜合性整體性的特點。往往一個主題的內(nèi)容可以涉及生活、數(shù)概念，音樂、美術(shù)、語言、運動、游戲等多個方面，是一個有機的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同發(fā)展需要。可以說，區(qū)域活動是實現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑之一。

區(qū)域活動是幼兒喜歡的活動方式，在其中幼兒可以通過自主選擇、主動操作、探索學(xué)習(xí)、感知、積累、修正和表達經(jīng)驗，獲得相應(yīng)經(jīng)驗。同時，教師也可以有目的的引導(dǎo)幼兒收集在活動中的發(fā)現(xiàn)以及沒有解決的問題，在整理分析中判斷是否有開展集體活動的價值，以求達到讓幼兒在感知基礎(chǔ)上的提升。同時，在解決問題的過程中進一步明確相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

主題下的區(qū)域活動，是教師根據(jù)主題活動的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力、以操作擺弄為主的方式進行的個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域，開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同發(fā)展需要。我們在開展有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的主題活動時，充分抓住區(qū)域活動，針對一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量區(qū)域活動機會，讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)幼兒的探索，創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、區(qū)活動為主題活動做好鋪墊

區(qū)域活動為幼兒動手動腦提供了機會，教師在其中的積極指導(dǎo)為幼兒的游戲提供了不同方面的幫助，幼兒在積極的狀態(tài)下，會更加樂于操作，繼而產(chǎn)生不同的想法、做法。很多的主題內(nèi)容，都是從幼兒自由游戲中產(chǎn)生的各種問題而來，為主題的深入開展提供了線索。

二、區(qū)域活動是主題內(nèi)容的延伸和補充

教師利用區(qū)域中引領(lǐng)性的區(qū)域環(huán)境、共享經(jīng)驗時的區(qū)域評價，引導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動中的問題，并在解決問題中將數(shù)學(xué)教育目標(biāo)進行自然、有機的融合，使區(qū)域活動目標(biāo)得到合理的拓展深入，從而使幼兒在解決一個區(qū)域活動中獲得多方面發(fā)展。幼兒園的各種活動區(qū)是主題活動的一個有益的延伸和補充。區(qū)域活動與主題內(nèi)容相聯(lián)系，把主題的相關(guān)目標(biāo)滲透到各區(qū)域之中，可利于主題深入開展，使主題活動更具有一定的系統(tǒng)性。

在主題活動“快樂的排序”中，幼兒在自己的生活中尋找到了不同的“序”對生活的益處后，從家中收集了一些相關(guān)的玩具，我們也為他們自制和投放了不同的排序材料，引導(dǎo)他們利用不同的方法進行排序游戲，了解序列的多樣性。

由于材料多，所反映的數(shù)學(xué)關(guān)系也多，完全由教師指導(dǎo)游戲是不合適的，也束縛了幼兒的手腳。同時，每個幼兒的操作結(jié)果，都有教師去記錄也辦不到，為了使整個過程不至于雜亂無章，我們做了一些原則性的安排，但主要精力是引導(dǎo)幼兒自己排序和記錄。但有的幼兒遇到用玩具恐龍、汽車、大象卡片等難畫的材料排序時，用老辦法畫圖記錄費時又費力，怎么辦呢？教師看準(zhǔn)時機，啟發(fā)幼兒能不能把記錄變簡單一些，有的幼兒說用圓圈代表恐龍，有的用說線條代表汽車，有的說用數(shù)字代表大象卡片。教師請幼兒比較三種方法哪種最簡單、最快，幼兒馬上明白了前兩種符號代替畫圖雖然簡單，但要畫的符號仍然很多，又簡單又快當(dāng)然是用數(shù)字來記錄了。這種由具體到抽象的過程，是幼兒在自己操作喜歡的材料中自然形成的，正是我們數(shù)學(xué)教育活動促進幼兒思維發(fā)展的落腳點，也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不能夠完成和涉及的內(nèi)容在區(qū)域活動中的體現(xiàn)。

三、運用主題經(jīng)驗在區(qū)域中游戲

我們開展的各種活動，目的是引導(dǎo)幼兒真正的運用所獲得的經(jīng)驗嘗試解決游戲和生活中的問題而區(qū)域活動的開展是經(jīng)驗，運用的最好時機，通過有目的的頭發(fā)能夠讓幼兒不斷運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗去學(xué)習(xí)和解決問題的材料，適當(dāng)?shù)慕o與引導(dǎo)幼兒會在自然地參與問題解決。滿足自己游戲需要的活動的過程中習(xí)得各種數(shù)學(xué)經(jīng)驗，同時感受到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

在一段時間里幼兒萌發(fā)了在建筑區(qū)搭建世博會場館的想法，教師積極支持并給幼兒提供了大量的材料（長短、寬窄和大小不同的正方形、長方形板等）。鼓勵他們進行嘗試探索在了解了一些世博會建筑的特點和不同結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，幼兒根據(jù)意愿進行了設(shè)計搭建。在搭建中國館時，幼兒的想法和實際搭建相差很遠，因為建筑是逐漸外擴的梯形，很不容易建穩(wěn)，好不容易建穩(wěn)，幾次下來都以失敗告終。看到幼兒有些泄氣，教師及時地與他們一起觀察中國館的外形特點，尋找倒塌的原因，共同解決逐漸外擴建筑的搭建方法。幼兒發(fā)現(xiàn)：搭建下小、上大的建筑時，穩(wěn)健的建筑底座最為重要。于是，教師和幼兒一起尋找穩(wěn)固的積木形狀。有的幼兒找來正方形的，有的幼兒找來圓柱體的，再嘗試之后，感到圓柱體的積木最有利于支撐住下小、上大的建筑。而在搭建梯形的主體建筑時，面對如何使每一層都比下一層多十塊的主要問題時，有人利用中長的積木一塊塊地向上搭，剛搭兩塊就開始倒塌。這時教師利用主題活動“有趣的立體圖形”中幼兒獲得的梯形的外部特征經(jīng)驗進行引導(dǎo)，通過觀察幼兒發(fā)現(xiàn)，等腰梯形兩邊斜度是對稱的，在搭建同樣斜度的距離要相等；同時，在每次向上放一塊積木時，出來的距離不要過大，如果距離較大就會倒塌。經(jīng)過反復(fù)實驗，幼兒覺得放在積木的三分之二位置最為合適。就這樣，幼兒在反復(fù)實驗中，終于成功地搭建了梯形的中國館。

在這次積木區(qū)搭建中，幼兒經(jīng)歷了七八次不懈努力才搭建出中國館。幼兒不僅建構(gòu)了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而且學(xué)會了解決問題，還養(yǎng)成了善于動腦、持之以恒、與他人合作等各種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，區(qū)域活動已成為主題活動的一個重要組成部分。只有讓幼兒園的區(qū)域活動與主題活動相互滲透、相互融合，區(qū)域活動才能促進主題活動的深入發(fā)展，才能讓幼兒在主題活動中獲得更多直接、有效的經(jīng)驗，才能更好的發(fā)揮區(qū)域活動的作用，讓區(qū)域活動真正成為促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。