短“評”快

何小青

嶄新的時代，呼喚嶄新的教育。

教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標要求，這就要求我們廣大教育工作者思考和研究如何將“核心素養(yǎng)”落實到實際小學語文教學中去。語文課程不僅要培養(yǎng)學生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。

我們處在粵語地區(qū)，教學常常遇到的尷尬是孩子們的普通話語言表達結(jié)結(jié)巴巴，談不上流利，方言連篇，更談不上生動了，尤其是低年級的孩子們，常常是有話說不出，有話不敢說。為了突破這個“瓶頸”，我們研究和總結(jié)出了一套行之有效的訓練方法——“短評快——每天一感”。結(jié)果表明方法切實可行，操作性強，效果優(yōu)良。我們從閱讀出發(fā)，從身邊生活出發(fā)，提升孩子的獨立思考和感悟能力，寫出短“評”快——每天一感，從而鍛煉學生的詞句積累、語法運用、獨立觀察、思考能力，培養(yǎng)學生流利的語言表達能力和思辨創(chuàng)新能力，提升學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣，養(yǎng)成良好的個性和健全的人格。充實作文的內(nèi)在表現(xiàn)素材，增強作文的說服力和感染力，為提高寫作水平奠定堅實的基礎，同時也切切實實地進行了核心素養(yǎng)的培育。

短“評”快——每天一感，簡而言之就是每天在作業(yè)登記本上的一小塊地方寫一寫你當天的生活感想，既可以是你閱讀課外書所感，也可以是你學習課本文章所感，還可以是你“閱讀”體驗生活所感?！岸獭?，指的是文字很少，只有一句話至幾句話；“評”就是評一評你在書中或者生活中看到的人或事，談談看法；“快”就是完成起來速度快，沒有負擔。就像打排球里的短平快技術(shù)一樣，方法好，技術(shù)含量高，效果絕佳。

第一，短“評”快——每天一感要從小抓起，形式上分年級進行，句子數(shù)量逐級遞進。

我們常常以為低年級的學生離寫作文還遠著吶，不必過早提及寫作的事，其實不然，任何事情都是從簡到易，從小到大，由淺入深，積少成多，去粗存精的過程，學習也一樣，越早進行訓練，學生就越容易養(yǎng)成良好的學習習慣，形成優(yōu)美獨特的語感。作為廣東話、客家話、潮汕話集中的地區(qū)，進行標準普通話語言的訓練必須從小抓起，從點滴抓起。因此，短評快--每天一感的訓練從學生最熟悉的身邊生活寫起，從一個詞語一句話開始寫起，培養(yǎng)優(yōu)美的語感，積累豐富的詞匯，形成良好的觀察表達思維習慣。按照學生認知能力和知識水平的高低程度，我們在一二年級進行了寫一句話所感短評快訓練。在三四年級進行了寫三句話所感短評快訓練。在五六年級進行了一段話所感短評快訓練。

第二，短“評”快——每天一感，內(nèi)容上要由淺入深，由易到難進行，循序漸進，注重方法引導。

教師要注重方法引導，明確每個階段的訓練要求和內(nèi)容。訓練初始，一二年級的學生可以從收集好詞好句開始?？梢允占x詞、反義詞，還可以收集形容詞、動詞、重疊詞、擬聲詞，三四年級的學生可以收集成語，名言，還可以和五六年級的學生一樣收集格言、諺語、歇后語，進而收集比喻句、擬人句、排比句、詩歌等。同時訓練時引導孩子們從造句開始，把句子說流利通順，接著訓練模仿課文中的句式說話寫話。

第三，短“評”快——每天一感，可以寫閱讀課外書的心得，也可以是閱讀課文的心得，甚至是課文的補充和延伸。

短“評”快——每天一感的訓練目標最終是幫助孩子提升語文能力，提高語文核心素養(yǎng)，提高人的綜合素質(zhì)。因此，不要把孩子圈在一個固定的圈子里死讀書，讓孩子讀懂課文的同時，還可以課外收集學習課文里相關(guān)的內(nèi)容，擴大知識量，把眼光放得更遠。

第四，短“評”快——每天一感，更需要留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)真善美，感悟人生，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

如果當天不想寫讀后感，就可以寫生活。強調(diào)學生要真實、向善，提倡健康快樂地生活。“一花一世界，一鳥一天堂”，我要求學生每天留意身邊的小事，運用自己的眼睛感知生活中的真善美丑，每天在登記本里寫上一兩句話，不會的字用拼音代替。從小事上發(fā)現(xiàn)真善美，感知、學習和熱愛生活，并從中學習形成良好的習慣。從習慣上督促孩子們主動去發(fā)現(xiàn)，主動去表達。不可抄襲，不可雷同，不可人言亦言，各人從各人的角度，從各人的眼光去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的真善美丑，挖掘個體語言思維的創(chuàng)造性，寫得好的還有獎勵。

第五，短“評”快——每天一感，鼓勵創(chuàng)意發(fā)展，大膽質(zhì)疑問難。

古人云：“學貴多疑，小疑則小進；大疑則大進?！庇幸蓡柌庞袑W習的內(nèi)驅(qū)力。為此，在課堂內(nèi)外都要創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情景，引導孩子們主動探究和深入思考。

第六，短“評”快——每天一感，可以直抒胸臆，盡情表達，是調(diào)節(jié)情緒的心靈通道，是疏導心理的健康廣場。

隨著當前改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對少年兒童心理狀態(tài)產(chǎn)生了很復雜的影響。如果不重視對少年兒童心理的疏導，幫助他們調(diào)好各種情緒，極易造成孩子性格的扭曲，個性的怪異。進而造成嚴重的后果。短“評”快——每天一感，既是我語文教學的戰(zhàn)場，又是我進行德育的主陣地。

小學生由于其正處于富有幻想的年齡，他們是天生的“語言學家”和“浪漫主義作家”，只要我們正確引導，方法得當，持之以恒，加以訓練，孩子們的語言潛力一定會被激發(fā)出來。正如著名作家王旭峰所說：“兒童寫東西，可以說是天使在說話?！弊屛覀冞呇芯窟厡嵺`邊總結(jié)，圍繞語文核心素養(yǎng)進行教育，一定會讓孩子們的語言、情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)，像天使一般，飛翔在通往美好理想的路上。