因材施教 打造精彩課堂

巫麗霞

在教學(xué)實踐中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，班級中學(xué)生的個性差異很大，他們各自都有自己的思想、做事的方法、行為及習(xí)性，課堂上對知識的理解、吸收都有不同程度的反應(yīng)，教學(xué)的效果有時也不能達到老師的愿景。因而，老師必須了解學(xué)生，走進他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們各顯神通各盡其才，把自己最好的一面展示出來，成為學(xué)習(xí)的主人。

能培養(yǎng)幾個優(yōu)秀學(xué)生的老師不是好老師，能使優(yōu)者更優(yōu)，差者變優(yōu)，那才是真本事。這就是孔子“因材施教”的教育理念。而實施因材施教、培優(yōu)輔差的重要途徑，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要面向全體學(xué)生，而且要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。既要關(guān)注“人人”，也要關(guān)注“不同的人”，既要促使全體學(xué)生數(shù)學(xué)基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達成，也要為不同學(xué)生的多樣性發(fā)展提供空間。因此，在數(shù)學(xué)課堂上實施因材施教的意義重大，它能促進每一個學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自我，發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)的課堂更精彩。

一、分層活動，呈現(xiàn)精彩課堂

活動是體現(xiàn)過程的載體之一?；顒拥幕咎攸c之一是動，即手動、體動、腦動；另一個是活，多樣才能活，對比才能活。教師需要根據(jù)學(xué)生和數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗、去猜測、去驗證，去交流討論等。但由于學(xué)生的水平參差不齊，教師在教學(xué)過程中搞“一刀切”“一鍋端”，結(jié)果會造成“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”；或是只重視對優(yōu)等生的培養(yǎng)，而忽略了對中等生和學(xué)困生的輔導(dǎo)和激勵，這樣會使課堂失去生命力，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。因此，教學(xué)活動應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生進行分層區(qū)別對待，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得透”，學(xué)困生“吃得消”，從而達到提高全面的教學(xué)質(zhì)量，使不同的人得到不同的發(fā)展。如在教學(xué)《長方形、正方形面積的計算》的課堂上，在指導(dǎo)學(xué)生動手操作、推測、推導(dǎo)出長方形、正方形面積計算公式的活動過程中，對于學(xué)困生，我從動手?jǐn)[一擺長方形、正方形長和寬的關(guān)系、推測長方形、正方形的面積計算公式等進行耐心指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)他們推導(dǎo)出長方形、正方形的面積計算公式。雖然是在我的指導(dǎo)下完成，但是他們親歷了整個探究過程，通過動手感知知識的形成過程，為自己在今后的學(xué)習(xí)中邁出了一大步；對于中等生，我只是對他們提出幾點注意事項，讓他們在小組內(nèi)合作完成，讓他們積極參與觀察、操作、探究、推導(dǎo)、討論、交流等活動，自身的能力不僅得到鍛煉，也得到發(fā)展；而對于優(yōu)等生，我要求他們各自獨立完成，運用了動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，要求他們把這個推導(dǎo)過程進行歸納并完整地敘述出來。這樣一來，不同層次的學(xué)生通過對現(xiàn)象的分析、推導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，使他們的思維能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到進一步的提升。整個活動過程中各層次的學(xué)生都興趣濃郁，主動參與學(xué)習(xí)并獲取所需知識。由于學(xué)生自主、樂學(xué)、認知，所以課堂精彩。

二、分層練習(xí)，促進個性發(fā)展

課堂練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固、發(fā)展、深化知識的作用，同時又起到一種激勵效應(yīng)，因而教師在每節(jié)課確保一定的時間讓學(xué)生進行練習(xí)。練習(xí)不是盲目地練，而是有目的、有計劃、科學(xué)地設(shè)計和安排，還要注意層次性，因為學(xué)生的能力和水平有差異。我把課本中的“做一做”和基礎(chǔ)練習(xí)安排給后進生上臺演示，耐心地指導(dǎo)他們，幫助他們補授基礎(chǔ)知識，再在解題過程中教給他們思考方法，理解新知識，逐步養(yǎng)成他們認真思考的習(xí)慣。在中等生的練習(xí)中，我注意指導(dǎo)他們?nèi)プ錾杂须y度的題目，讓他們品嘗成功的喜悅，激勵他們的興趣，讓他們?nèi)〉眠M步。而最后一至兩道思維訓(xùn)練題，我用來滿足優(yōu)生的求知欲，拓展他們的思維。這樣讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中感受愉悅。

我們實施因材施教，切不可偏愛優(yōu)生，歧視差生，忽視中間生。對缺點較多、學(xué)習(xí)困難和有特殊情況的學(xué)生，教師更要披沙瀝金，平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)力差異，促進每個學(xué)生的個性發(fā)展。

三、分層評價，培養(yǎng)盎然興趣

課堂評價是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，發(fā)揮反饋、促進反思，實現(xiàn)自我管理的功能。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的問題。在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生以不同起點為標(biāo)準(zhǔn)進行相應(yīng)評價，能使他們獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而保持良好的心態(tài)和自信心，成為他們不斷進取的動力和催化劑。我在課堂教學(xué)中對學(xué)困生采取表揚評價，尋找閃光點，肯定進步，使他們看到希望，消除自卑，樹立信心；對中等生，采取激勵評價，既揭示不足，又指明其努力方向，使他們不甘落后，積極進??；對優(yōu)等生則采取競爭評價機制，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求促使他們保持勤思考、樂創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。因此，各個層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中興趣盎然，張揚自我，體驗成功。

作為一位農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們面對的行為品質(zhì)、學(xué)力水平參差不齊的學(xué)生，所以我們要在明確學(xué)生的不同狀況的基礎(chǔ)上不斷地改善和創(chuàng)新自己的教學(xué)，及時調(diào)整自己的教學(xué)舉措，積極打造有效的精彩課堂。在今后的教學(xué)工作中，我還要繼續(xù)做好因材施教的工作，讓我的學(xué)生成為生機勃勃、學(xué)有所長的學(xué)習(xí)者，讓我的課堂呈現(xiàn)百花齊放、學(xué)意盎然的新氣象。