行動學(xué)習(xí)及其意義

高玉潼 邱麗娟

作為個人社會化實踐以及提升自我的重要手段，學(xué)習(xí)對一個人的長遠發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價值，為了保障自身在社會化過程之中實現(xiàn)自身的價值以及作用，每個人都需要注重提高學(xué)習(xí)的深度，積極的探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。

1 引言

深度學(xué)習(xí)符合知識化以及信息化時代的實質(zhì)需求，該學(xué)習(xí)理念的提出不僅揭示了教學(xué)規(guī)律的實質(zhì)要求，同時還主動的回應(yīng)了時代對人才培養(yǎng)的相關(guān)挑戰(zhàn)。教育界需要立足于深度學(xué)習(xí)的實質(zhì)特征，積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)活動所存在的各類不足，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過深度學(xué)習(xí)的有效實踐來為學(xué)生個體經(jīng)驗的豐富指明道路以及方向，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及價值，讓學(xué)生能夠主動地參與人類社會歷史實踐實現(xiàn)個人的全方位成長。

2 深度學(xué)習(xí)

要想更好的了解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及意義，首先需要分析深度學(xué)習(xí)的概念，與淺層學(xué)習(xí)、表層學(xué)習(xí)相比，深度學(xué)習(xí)更加注重提高學(xué)習(xí)的深度以及難度，同時學(xué)習(xí)者個人在落實這種學(xué)習(xí)模式時必須要盡量的避免死記硬背和機械性的學(xué)習(xí)，除了需要了解學(xué)習(xí)的具體原因之外，還需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正含義以及發(fā)展規(guī)律和要求。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查以及理論分析可以看出，深度學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，理解學(xué)習(xí)以及有意義學(xué)習(xí)既存在一定的聯(lián)系，也有諸多的區(qū)別。其中前者更加側(cè)重于學(xué)習(xí)者個人的主動參與以及理解，通過充分發(fā)揮人的主觀能動性來真正的掌握具體知識的深入內(nèi)涵，在深度學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生首先需要了解學(xué)習(xí)的具體目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非是一般學(xué)習(xí)者的個人自學(xué)，而是需要在老師的引導(dǎo)以及幫助之下更好的突破個人在學(xué)習(xí)以及實踐過程中所存在的各類不足。其次，深度學(xué)習(xí)側(cè)重于對個人主體感官的全方位調(diào)動，只有真正的將價值觀，意志，情感，思維以及感覺和知覺全方位的與學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，將個人的全部身心投入學(xué)習(xí)活動之中才能夠有效的進行深度學(xué)習(xí)。最后，與其他的學(xué)習(xí)形式相比，深度學(xué)習(xí)關(guān)注個人的成長以及發(fā)展，其中具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為切入點，保證學(xué)生個人能夠樹立良好的人生觀以及價值觀。

3 深度學(xué)習(xí)的意義

3.1 重新認識學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

深度學(xué)習(xí)對個人的學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)習(xí)者個人必須要充分考慮各類影響因素，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所存在的各類不足，將個人的精力以及時間全部投入到學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)來說不能夠以知識的掌握為最終目的，而是需要將知識與社會歷史實踐相結(jié)合，通過不斷的學(xué)習(xí)以及知識的吸收來培養(yǎng)個人獨立思考以及明辨是非的能力。另外深度學(xué)習(xí)還十分關(guān)注一個人的成長以及發(fā)展，通過深度學(xué)習(xí)，個人可以將已有的實踐以及認知轉(zhuǎn)化為具體的實踐成果，真正的培養(yǎng)個人的分析能力以及邏輯判斷能力，促進個人正確價值觀的有效樹立。因此對于老師來說，在落實深度學(xué)習(xí)理念的過程之中除了需要注重知識的有效灌輸，還需要為學(xué)生提供更多自主感知和參與的機會以及情景，讓學(xué)生能夠主動的進行知識的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生的具體過程以及演變規(guī)律，了解知識的形成，知識的發(fā)展以及知識的創(chuàng)造，更好的實現(xiàn)個人綜合實踐能力以及學(xué)習(xí)水平的整體提升。由此可以看出，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是知識吸收的過程，而是一個主體參與的過程，對于任何的人類歷史實踐活動來說都需要以知識背后的價值以及情感態(tài)度為切入點，不斷的提高個人的精神境界以及文化水平。

3.2 重新認識教學(xué)內(nèi)容

深度學(xué)習(xí)理念的提出能夠有效的幫助老師以及學(xué)習(xí)者個人在學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動實踐的過程之中對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個重新的界定和認知，其中教學(xué)教材不僅僅以教師個人所提供的各類教學(xué)知識為主，同時還蘊含了許多的教學(xué)意圖。為了能夠真正的傳達不同的教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)知識里的更好的理解，在深度學(xué)習(xí)的過程之中必須要實現(xiàn)認知成果的具象化，理解不同教學(xué)材料之中的情感態(tài)度，思想意識以及價值觀。另外許多老師在推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)時開始站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的思維方式，思維過程以及價值觀，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及知識學(xué)習(xí)有一個更加深入的認知，從而更好的了解個人在學(xué)習(xí)實踐過程之中的具體情況，有效突破自身所存在的各類不足，更好的實現(xiàn)個人綜合學(xué)習(xí)能力和水平的提升。

3.3 重新認知個人的價值

學(xué)習(xí)以及實踐對提高個人的綜合能力意義重大，其中深度學(xué)習(xí)更加側(cè)重于個人的主動反省以及學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)，在深度學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)習(xí)者個人需要對自身的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重新的界定，整個實踐以及學(xué)習(xí)的過程之中，個人的思維邏輯能力有了一定的提升，同時還能夠意識到學(xué)習(xí)對個人的重要性，從而在社會生活以及實踐時真正的了解個人的價值，通過不斷的實踐來實現(xiàn)個人的整體發(fā)展。

4 結(jié)語

深度學(xué)習(xí)對提高個人的綜合實踐能力，實現(xiàn)個人的成長有著關(guān)鍵的作用，在落實深度學(xué)習(xí)的過程之中個人需要站在宏觀的角度充分考慮各影響因素，真正實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院）