如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知能力

羅圓

參加工作以來，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生處于一、二年級時，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平差異不是很大，漸漸到了中高年級，他們的差別就顯現(xiàn)出來了，個人認(rèn)為，這種差距體現(xiàn)在認(rèn)知水平方面，要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，必須從低年級開始著手訓(xùn)練，從哪些方面來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力呢？我淺談個人點滴體會：

1 傾聽能力的培養(yǎng)

傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式和語言運用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。這也是對人的一種最起碼的尊重！由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題，這在我一年來與學(xué)生們的溝通交流和問卷調(diào)查中深深感受到的。故而，在我的課堂中，我專門設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是“你說，我們聽！”在數(shù)學(xué)課堂上，我讓學(xué)生們虛心去聽他人做題的方法技巧，然后復(fù)述，再說說自己的見解；如果是重復(fù)別人的話就算沒認(rèn)真聽，也是對他人的一種不尊重，不禮貌！孩子是需要別人關(guān)注他，所以在課堂上、下課間，作為老師的我首先要尊重每一位長成中的幼苗，當(dāng)他們在講話的時候，我都會全身心地用目光去關(guān)注，讓他們時候感受到老師很尊重他們！以此他們也會用同樣的方式來回報別人。雖然這需要一個甚至很長的過程，但一年來的觀察、研究、交流、欣賞，效果還是不錯的！只是因人而異，有的孩子傾聽能力的培養(yǎng)或提高在轉(zhuǎn)瞬間就可見成效，而有的孩子則需一個較長的過程，而且還要不定時不定期的與家長溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)。但不管怎樣，讓孩子在尊重他人的前提下去傾聽，在學(xué)會欣賞別人也就是尊重自己的訓(xùn)導(dǎo)下激勵。因此，在平日的教學(xué)中，只要抓住了孩子們在課堂上的注意力，讓他們學(xué)會傾聽、善于傾聽、樂于傾聽，也就等于抓住了他們的思維，他們豐富的想象力，在傾聽的過程中，學(xué)生的思維是跟著聽的過程在走，邊聽邊以自己的想法，兩者相結(jié)合，一些富有創(chuàng)意的想法油然而然的產(chǎn)生了！

2 觀察能力的培養(yǎng)

觀察是人的感知發(fā)展的一種最高形式，是形成智力的一種重要因素。它是一種有目的、有計劃、有積極思維，比較持久的感知活動，是人們獲取知識、積累經(jīng)驗的一種重要途徑。新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程充滿了觀察、猜想、實驗、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，觀察是獲取數(shù)學(xué)知識的前提，不會觀察就不會發(fā)現(xiàn)問題，更談不上解決問題?！闭缣K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“一個有觀察能力的學(xué)生，絕不會是學(xué)業(yè)落后或者文理不通的學(xué)生?！倍荒昙壵莾和J(rèn)識事物的開端，因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。

總之，觀察是人的一種認(rèn)識能力，教會學(xué)生善于觀察，就能打開學(xué)生智慧的天窗。正如著名生理學(xué)家巴普洛夫所說：“觀察，觀察，再觀察”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中堅持有目的、有計劃地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，這可使學(xué)生終身受益。

3 語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

課改后的一年級新教材改變了過去以文字為主，圖片為輔的情況，大量的圖片出現(xiàn)在教材中。但是圖片不只是簡單的插圖性質(zhì)，而是包含了大量的數(shù)學(xué)信息在其中，數(shù)學(xué)閱讀能力差的孩子，看起數(shù)學(xué)書來相當(dāng)吃力，甚至根本看不懂。學(xué)生不善于主動地將文字、符號、圖、表結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。我們經(jīng)常在課堂上會遇到這樣的學(xué)生，他們在做“解決問題”一類的題目時，不會分析獲取有價值的信息，不會使用有條理的數(shù)學(xué)語言。由于低段學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，沒有閱讀的意識，沒有方法，更談不上理解思考，因此，為了給學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視學(xué)生的閱讀能力及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

1）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖形語言：

此題是對實物進(jìn)行比較，教師可用幾個簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上畫的是什么？”、“左邊有幾個？”“右邊有幾個？”，學(xué)生可以通過觀察初步感悟到圖形語言表達(dá)的題意：“左邊有6顆糖葫蘆，右邊有8顆糖葫蘆”。

2）指導(dǎo)學(xué)生將圖形語言轉(zhuǎn)化成文字語言：

在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并用文字語言口述比較結(jié)果：“6顆糖葫蘆比8顆糖葫蘆少”或者“8顆糖葫蘆比6顆糖葫蘆多”。

3）指導(dǎo)學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)化成符號語言：

在比較的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的符號語言：“6﹤8，讀作：6小余8”或者“8﹥6，讀作：8大于6”。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書的基礎(chǔ)上，隨著教師從“圖形語言”→“文字語言”→“符號語言”環(huán)環(huán)相扣的“三部曲”式的“互譯”能力訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的感悟得到逐步提升。又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成用自己的語言復(fù)述題目的良好習(xí)慣。

4 動手能力的培養(yǎng)

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的親身實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！毙睦韺W(xué)研究也表明，兒童的認(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達(dá)到抽象的邏輯思維”的?？梢哉f，動手操作活動就是關(guān)注知識的形成，是經(jīng)驗不斷內(nèi)化、提升的過程，數(shù)感的培養(yǎng)與發(fā)展，又離不開學(xué)生的動手操作。低年級學(xué)生主要通過對實物及學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。通過實踐操作，可以讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，并對數(shù)產(chǎn)生親切感。

低年級兒童的認(rèn)識水平是一生中增長最快的時間段，因此，合理培養(yǎng)低年級學(xué)生各方面的認(rèn)知能力是非常有必要的，當(dāng)然，認(rèn)知能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須持之以恒，有意指導(dǎo)，經(jīng)常訓(xùn)練，才能促使學(xué)生的認(rèn)知能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。

（作者單位：江西省吉安市神崗山學(xué)校）