幼兒教育中的興趣培養(yǎng)

額日和木桑

興趣在人的學(xué)習(xí)過程中起著激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用；年幼兒童具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對周圍世界充滿著好奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。學(xué)習(xí)興趣對幼兒智能發(fā)展起著促進(jìn)的作用。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激”。孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有獨(dú)特性。興趣是最好的老師，一個(gè)對學(xué)習(xí)很感興趣的幼兒，與一個(gè)厭惡學(xué)習(xí)的幼兒對比，總是前者學(xué)得很好很輕松，后者總是學(xué)得很被動(dòng)，很吃力。其次培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性。興趣對幼兒的成長尤為重要，興趣有助于滿足孩子的基本情緒需要，又會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)、游戲和職業(yè)的選擇。孩子年齡越小，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系越大，一個(gè)人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺自愿地去探索去學(xué)習(xí)。但是興趣不是天生的，很大程度上靠后天啟發(fā)，誘導(dǎo)和培養(yǎng)形成的。

一、幼兒興趣的培養(yǎng)，環(huán)境教育起著重要的作用

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的興趣

一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此?；顫姸褂變合蛲挠變簣@生活，溫馨而幸福的家庭環(huán)境，在日積月累、潛移默化中必然對幼兒興趣的形成起著至關(guān)重要的影響。愛好讀書學(xué)習(xí)的父母，其孩子大多對書本也有較濃厚的興趣，愛好體育活動(dòng)的家長，其孩子對體育活動(dòng)也產(chǎn)生很大的興趣。反之，家里經(jīng)常聚眾打麻將、玩牌的家庭，其孩子很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒的愛好源于幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的環(huán)境，從良好的環(huán)境氛圍中，觀察每一位幼兒的興趣所在，是培養(yǎng)幼兒興趣的基礎(chǔ)，也是幼兒園教育和家庭教育首要的任務(wù)。

2.教師和家長應(yīng)為幼兒的成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)滋生興趣的環(huán)境

幼兒興趣不是天生的。幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的，重要的是隨時(shí)注意幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢，及時(shí)采取措施，促使他們的興趣向正確的方向發(fā)展。幼兒的大部分時(shí)間都是在家庭中度過的，幼兒興趣也不能單單只在幼兒園才有，在家庭生活中也會(huì)有他們感興趣的事物。因此，幼兒的興趣培養(yǎng)不只是幼兒園教育的責(zé)任，也是家庭教育的責(zé)任，家庭教育起著無法替代的作用。與幼兒最親近的人不是他們的教師而是父母。父母作為孩子的啟蒙老師，應(yīng)善于捕捉教育契機(jī)，用日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴激發(fā)孩子對事物的興趣，并讓興趣盡可能持久一些。

二、豐富幼兒知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展

孩子的知識經(jīng)驗(yàn)源于觀察，良好的觀察力是獲得豐富的知識經(jīng)驗(yàn)的前提條件；反過來，豐富的知識經(jīng)驗(yàn)又能促進(jìn)觀察能力的發(fā)展，提高觀察力水平。比如孩子觀察金魚，遇到機(jī)會(huì)他會(huì)去主動(dòng)觀察其他魚類的身體特點(diǎn)和生活習(xí)性，相應(yīng)地，他了解了越來越多的水中生物的知識，就想去了解更多的有關(guān)知識?？梢哉f，知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，孩子的觀察愿望越強(qiáng)烈，觀察也越細(xì)致、有效，觀察能力得以迅速提高，興趣就越廣泛。在日常生活中我們應(yīng)注重?cái)U(kuò)大幼兒的知識面。豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。

三、在一日教育活動(dòng)中教師應(yīng)多鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手

在我們周圍的生活中，經(jīng)常會(huì)看到有些孩子喜歡拆這拆那，碰到這種情況，老師首先不應(yīng)立即加以制止，這是一種積極的探索愿望，老師要加以引導(dǎo)，要向孩子說明哪些東西可以拆，哪些東西不能拆；同時(shí)要給孩子提供一些可拆裝的東西，孩子在動(dòng)手的過程中，引導(dǎo)他思考為什么，進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。除了讓孩子拆裝一些東西外，還可以讓孩子動(dòng)手進(jìn)行一些小制作。孩子們通過玩中學(xué)、做中學(xué)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在活動(dòng)過程中老師可以有意識的給孩子更多的環(huán)境刺激，讓孩子在游戲中借助玩具表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，反映孩子的情感和意愿。如一根小棍子，可以啟發(fā)孩子想出多種多樣的玩法，如當(dāng)金箍棒、當(dāng)扁擔(dān)、當(dāng)獨(dú)木橋等。這樣一物多玩，即激發(fā)了孩子玩的興趣，也開闊了孩子的思路，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。另外，老師還可以用廢舊材料和孩子一起自制玩具。孩子通過制作的整個(gè)過程發(fā)展了注意力、動(dòng)手能力和克服困難的能力，同時(shí)獲得了成功的喜悅和美的感受。很多時(shí)候，幼兒的探索欲望受到了我們的限制。面對孩子千奇百怪的問題，有的老師則會(huì)顯得不耐煩。然而，這些問題恰恰是求知的萌芽。孩子愛提問是受好奇心的驅(qū)使，是興趣愛好的標(biāo)志，也是其智力活躍的行為特征。老師應(yīng)以十分認(rèn)真的態(tài)度關(guān)注孩子的提問，并耐心啟發(fā)、解答、保護(hù)孩子的這種求知和探索精神，幫助他們解決“為什么”，認(rèn)識“是什么”，并從孩子的發(fā)問中，仔細(xì)揣摩孩子的興趣方向，發(fā)現(xiàn)孩子的愛好。在孩子專心做事時(shí)，盡量不打擾。

四、教育孩子做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)

從孩子會(huì)說“我自己做”時(shí)起，就應(yīng)注意培養(yǎng)孩子做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在日常生活中培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。要求孩子“自己能做的事情自己做”，如收拾、整理好自己的圖書、玩具；還可有意識地給孩子布置一些力所能及的“任務(wù)”，如倒垃圾、澆花、喂小雞等，并督促孩子及時(shí)完成。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如要求孩子認(rèn)真扮演自己的角色，不半途而廢；要求孩子遵守游戲中的規(guī)則、要求，不隨心所欲等。當(dāng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)孩子該完成的任務(wù)沒有完成時(shí)，父母應(yīng)堅(jiān)持并鼓勵(lì)由孩子自己繼續(xù)做完，在必要的時(shí)候，可適當(dāng)給予幫助，但不要包辦代替。

總之，我們不管是家長還是教師多用鼓勵(lì)的眼光，和藹的微笑引導(dǎo)孩子去動(dòng)手、動(dòng)腦，只是當(dāng)孩子有解決不了的困難和疑問時(shí)，我們才去幫助和引導(dǎo)，而不是用命令的口吻、生硬的教導(dǎo)去要求我們的孩子，我們把教育的目標(biāo)和計(jì)劃更多地蘊(yùn)含在關(guān)注、引導(dǎo)和啟發(fā)之中，體現(xiàn)在提供的激發(fā)幼兒活動(dòng)環(huán)境和材料之中。根據(jù)《綱要》中指出的“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的扶持者、合作者、引導(dǎo)者。”“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往、耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受；支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”。興趣是孩子最好的老師，只有激發(fā)了孩子多種的興趣，孩子才能更好地去發(fā)展。