關(guān)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況的調(diào)查與研究

姜玉紅

摘要：實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，加大對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度，已經(jīng)成為提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了一般高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控情況，并以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例提出了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量 監(jiān)控

實(shí)踐教學(xué)指的是指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱和計(jì)劃，按照實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，驗(yàn)證和深化理論知識，訓(xùn)練操作技能，促進(jìn)理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化，從而形成技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)形式。

教育部在2005年1號文中就明確指出，“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”“合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中要求：職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量監(jiān)控。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，行之有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)生的技能和學(xué)校整體教學(xué)水平的保障。近幾年隨著生源人數(shù)的下降，高職招生的競爭壓力已經(jīng)明顯引發(fā)了職業(yè)院校的生存危機(jī)。目前，學(xué)校的硬件設(shè)施已不再是吸引生源的關(guān)鍵因素，以質(zhì)量求生存將會成為每個(gè)高職院校的根本出路。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度，已經(jīng)成為提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。我校為切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，制定有針對性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，教育督導(dǎo)室開展了對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的調(diào)查研究。

一、一般高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況現(xiàn)狀

㈠ 實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及其對質(zhì)量監(jiān)控的影響

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有多樣化、階段性，導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)控模式不統(tǒng)一

理論教學(xué)一般是以課堂為中心展開的教學(xué)活動。而實(shí)踐教學(xué)則是根據(jù)不同的內(nèi)容在不同的實(shí)踐場地展開的教學(xué)活動，主要包括實(shí)驗(yàn)課、專周實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)；不同的實(shí)踐內(nèi)容有不同的教學(xué)形式，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)會安排在某一階段集中進(jìn)行。因此，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就不能像理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一樣采用統(tǒng)一的形式，這就增加了監(jiān)控的難度。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜性，要求質(zhì)量監(jiān)控更加精細(xì)化和專業(yè)性

理論教學(xué)主要講授書面的理論性知識，而實(shí)踐教學(xué)則是訓(xùn)練實(shí)際的動手操作能力。理論知識是由概念、命題構(gòu)成的，是系統(tǒng)的，可通過語言文字表述、再現(xiàn)；而實(shí)踐性知識則是要將理論知識經(jīng)過個(gè)體大腦加工后，在一種特定的環(huán)境中用肢體感官以實(shí)物形式表達(dá)出來。因此實(shí)踐教學(xué)是融理論性知識、情境性知識和操作性知識于一體的，內(nèi)容相對復(fù)雜。這就使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)涵有別于理論教學(xué)，因而質(zhì)量監(jiān)控的方法和手段也將復(fù)雜于理論教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)精細(xì)化和專業(yè)性。

3.實(shí)踐教學(xué)考核具有主觀化、多元性，導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

理論教學(xué)有明確的知識點(diǎn)進(jìn)行考核，容易制訂客觀標(biāo)準(zhǔn)；而實(shí)踐教學(xué)的考核更多的是要展現(xiàn)綜合能力，在考核過程中主要以主觀判斷為主，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也隨著專業(yè)技術(shù)的不同而不同，呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。這就使教學(xué)效果的監(jiān)控不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或模式，而應(yīng)以適應(yīng)不同專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為原則。

4.實(shí)踐教學(xué)的影響因素具有廣泛性，要求質(zhì)量監(jiān)控多部門合作完成

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞不但與教師和學(xué)生有關(guān)，還在很大程度上與實(shí)踐教學(xué)條件，如實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐場地、指導(dǎo)教師、學(xué)生的參與度、管理水平，以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入程度等有關(guān)，受著諸多因素的影響。因此，在對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控時(shí)要考慮多方因素，需要相關(guān)部門通力合作。

㈡ 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的普遍問題

由于實(shí)踐教學(xué)存在上述特點(diǎn)，目前各高職院校對實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控還比較初級，處于不斷探索完善階段，存在著一些普遍性的問題。第一，部分學(xué)校尚未建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系；第二，普遍缺乏明確系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)；第三，采用同理論課相同的監(jiān)控模式；第四缺乏科學(xué)的監(jiān)控方法，未形成閉環(huán)反饋。這些問題導(dǎo)致了現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)未能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、我校實(shí)踐教學(xué)情況現(xiàn)狀

為了全面了解我校實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行情況，以及我校各教學(xué)院、系在實(shí)踐教學(xué)方面的管理監(jiān)控措施，教育督導(dǎo)室組織全體督導(dǎo)員對我校5個(gè)學(xué)院2個(gè)教學(xué)系，通過實(shí)地考察、訪談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行了調(diào)研，了解到的具體情況如下：

一是目前我校各院、系的實(shí)踐教學(xué)主要包括：實(shí)驗(yàn)課程、校內(nèi)專周實(shí)習(xí)、取證實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的23%—40%左右。

二是目前我校各教學(xué)院、系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師配備情況：在我校5院2系中除經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和數(shù)字藝術(shù)系未設(shè)專職實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師外，其余院、系共設(shè)有23名實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，占全校教師總?cè)藬?shù)的6.8%。凡在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，各院系一般會指定實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)Ｈ谓處熑珯?quán)負(fù)責(zé)；需要在校外進(jìn)行的企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)各院系則會聘用企業(yè)兼職教師，校內(nèi)教師只負(fù)責(zé)一般常規(guī)管理及與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)。

三是目前我校各教學(xué)院、系對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控的主要做法：

1.常規(guī)教學(xué)資料檢查

各院、系都參加教務(wù)部門組織的期初、期中、期末教學(xué)資料檢查，但由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的階段性特點(diǎn)，一般只能參加三次常規(guī)檢查中的一到兩次。

2.日常教學(xué)巡查

包括教務(wù)部門的日常教學(xué)巡查和各院、系自己組織的現(xiàn)場抽查，抽查次數(shù)各學(xué)院、系不同，一般每月1-2次。同樣由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的階段性，不能保證全覆蓋。

3.取證實(shí)訓(xùn)

除資料檢查外還根據(jù)取證通過率及隨機(jī)抽查學(xué)生、提問學(xué)生的方式進(jìn)行綜合評定。

4.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

除資料檢查外還會增加中期教師現(xiàn)場PPT匯報(bào)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)學(xué)生答辯等環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合評定。

5.校外實(shí)習(xí)

多由企業(yè)兼職教師管理，教學(xué)院、系僅抽查學(xué)生到位情況和教學(xué)資料完備情況。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)

主要有開題、中期、論文、答辯的審查。

四是對我校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果的自我評價(jià).

通過調(diào)查，教學(xué)院、系普遍反映在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，愿意動手參加制作類的實(shí)訓(xùn)，積極性較高，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果優(yōu)于校外實(shí)踐環(huán)節(jié)；畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果欠佳，尤其部分學(xué)生的論文抄襲嚴(yán)重。

五是目前我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控存在的主要問題：

1.尚未建立學(xué)校統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系

各教學(xué)院、系實(shí)踐教學(xué)主要處于自主監(jiān)控狀態(tài)。目前各教學(xué)院、系能夠自主地對核心課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)和要求，進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)、不同層面的質(zhì)量監(jiān)控，處于百花齊放狀態(tài)。

2.缺乏科學(xué)合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和系統(tǒng)化的管理規(guī)章制度

目前沒有明確的評價(jià)指標(biāo)，沒有針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制訂的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控多停留在對規(guī)范的要求上；缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度，對實(shí)踐教學(xué)的過程和結(jié)果沒有形成規(guī)范的檢查程序；對校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控多數(shù)停留在文件檢查和出勤檢查上，存在內(nèi)在質(zhì)量監(jiān)控盲區(qū)。

三、對我校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的設(shè)想

通過本次調(diào)研，我們初步了解了一般高職院校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控情況和我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及問題。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及在實(shí)際運(yùn)行中反映的問題，我們認(rèn)為今后應(yīng)從以下方面入手建立健全我校實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控系統(tǒng)。

㈠ 構(gòu)建適合我校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為了促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是必由之路，因此需要建立既符合職業(yè)教育規(guī)律又能滿足我校實(shí)際發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系就是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過對實(shí)踐教學(xué)涉及的各要素實(shí)施監(jiān)督、檢查、反饋和調(diào)控而形成的一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)包括：監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控機(jī)構(gòu)、監(jiān)控形式、監(jiān)控反饋等要素。

監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)是監(jiān)控的基礎(chǔ)。應(yīng)依據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，制定不同專業(yè)、不同實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。

監(jiān)控內(nèi)容主要包括：實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)組織、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)場地設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)師資、實(shí)踐教學(xué)教材等。

監(jiān)控機(jī)構(gòu)是監(jiān)控的組織實(shí)施部門，可以由督導(dǎo)室牽頭建立校級、院（系）級、教研室級三級聯(lián)動機(jī)構(gòu)。成立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查小組，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的檢查與監(jiān)督。

監(jiān)控形式是指監(jiān)控具體的實(shí)施方法與手段，可以采用現(xiàn)場聽課評價(jià)（專家評價(jià)、院系級領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)和教研室同行評價(jià)）、日常教學(xué)巡查、學(xué)生評教、企業(yè)評價(jià)、技能競賽等多種形式。

監(jiān)控反饋也是必不可少的環(huán)節(jié)，可以通過監(jiān)控機(jī)構(gòu)層級反饋、現(xiàn)場聽課直接反饋，學(xué)生評教反饋等多種渠道。通過反饋，促進(jìn)整改形成監(jiān)控系統(tǒng)的閉環(huán)運(yùn)行，從而切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)的不斷改進(jìn)，質(zhì)量的逐步提高。

㈡ 建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度

實(shí)踐教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化是教學(xué)管理水平的體現(xiàn)，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量和效益的重要保障。因此，實(shí)踐教學(xué)管理方式的重點(diǎn)之一就是建立完善的規(guī)章制度和完整有序的工作程序，使實(shí)踐教學(xué)工作有章可循。

科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理制度是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的根本，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)管理制度應(yīng)該包括：實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程和管理辦法，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估辦法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作規(guī)范和崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則等；還應(yīng)包括各類實(shí)訓(xùn)工作規(guī)程與管理辦法，如校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)的基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等相關(guān)管理規(guī)定與工作流程。在建立健全管理制度的同時(shí)，還應(yīng)注重制度的落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行，建立有效的激勵和約束機(jī)制。

㈢充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，及時(shí)開展遠(yuǎn)程質(zhì)量監(jiān)控

隨著教育部對信息化教學(xué)的大力推廣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成常態(tài)，這就為我們開展及時(shí)、遠(yuǎn)程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供了技術(shù)支撐。我們需要對現(xiàn)有教學(xué)信息化資源進(jìn)行有機(jī)整合，將全部資源集中到一個(gè)信息化平臺中，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、構(gòu)建起統(tǒng)一接口和標(biāo)準(zhǔn)。這樣對于在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，我們可以定期或隨機(jī)地開展網(wǎng)上評教，也可以利用手機(jī)進(jìn)行隨堂評教；對于在校外進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要進(jìn)一步完善現(xiàn)有管理系統(tǒng)，使學(xué)生能夠定期在線填報(bào)實(shí)習(xí)情況，并提醒教師及時(shí)在線批閱和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對校外實(shí)習(xí)的時(shí)時(shí)監(jiān)控和遠(yuǎn)程監(jiān)控。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，我們將本著“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，充分發(fā)揮調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，自覺接受監(jiān)控的同時(shí)也要做監(jiān)控者，逐漸變“被監(jiān)控”為“自我監(jiān)控”，自覺、主動地參與到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理中，在逐步完善質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)系統(tǒng)運(yùn)行的過程中不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

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