游戲化教學在中職語文教學中的應(yīng)用

王魏

所謂游戲化教學，指的就是語文教師在課堂中，結(jié)合學生的實際情況，借助趣味性和情景化的游戲，將學生吸引到教學過程中，從而獲得良好的教學效果。就我國中職教育的現(xiàn)狀來說，最普遍的就是學生基礎(chǔ)較差，缺少足夠的學習熱情，接受能力有所欠缺。而在中職語文教學中有效應(yīng)用游戲化教學，能夠讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中完成知識的學習，能夠明顯激發(fā)學生的學習欲望和熱情，提高其學習質(zhì)量。

1 中職語文教學現(xiàn)狀

漢語作為我們的母語，存在于日常生活的方方面面，所以，語文教學并不是紙上談兵，而具有重要的實際作用。然而，就中職語文教學現(xiàn)狀來看，許多學校都忽視了這一點。很多中職院校都只關(guān)注學生的技能，要求學生能夠具有一技之長，卻并不注重基礎(chǔ)的課程學習。同時，中職語文教師也不夠重視自身的教學，在課堂中比較隨意、散漫，致使學生對語文學習也失去了應(yīng)有的興趣，在學習中變得更加不耐煩，只是為了應(yīng)付考試而勉強學習，沒有真正領(lǐng)悟到語文的精髓和樂趣。

從中職語文教學的現(xiàn)狀來說，其中最突出的兩個問題是：第一，學生缺少足夠的課堂積極性。中職院校的重點教學目標就是把學生塑造成技能人才，因此，為了實現(xiàn)這一目標，許多中職院校都忽視了學生的課程學習，對學生的文化要求比較低。在這樣的背景之下，致使學生也逐漸忽視了課程學習，而只專注于技能學習。第二，中職語文教師對于語文教學沒有予以充分重視，在中職教學中，語文教師往往處于比較尷尬的地位，加上學校也并不夠重視語文教師，在績效評估中經(jīng)常會忽視了語文教師，導致許多教師的積極性都受到了嚴重挫傷，在教學中也難以提起熱情，教學效果自然不佳。

2 游戲化教學在中職語文教學中的應(yīng)用措施

自推行新課程改革以來，中職教學發(fā)生了翻天覆地的變化，其教學質(zhì)量也得到了明顯提升。所以，中職語文教學必須要順應(yīng)時代前進趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，采用更為先進、科學的教學方式，切實提升中職學生的語文水平。在中職教學中，游戲化教學模式被廣為應(yīng)用，這亦是一種非常有效的教學模式，對于改善教學質(zhì)量大有裨益。

2.1 加強重視，革新觀念

游戲化學習天然地打破了學科的界限，它的多重系統(tǒng)、多樣玩法、小目標推進給予了學習更多選擇的自由和“自我構(gòu)成”的可能，使人的想象力和創(chuàng)造力擁有更大的空間。比如一些類似于合作與競爭并存的策略性圖像游戲，每次玩都會激蕩出不同的策略或同盟關(guān)系，除了對圖像的敏感外，開放、合作的態(tài)度更是致勝的關(guān)鍵。在中職課程中，語文課是所有學生的必修課。由于中職院校的學生不需要面臨升學壓力，中職教育也就該一改應(yīng)試教育帶來的弊端，更加注重素質(zhì)教育。和普通中學語文教學比較起來，中職語文教學應(yīng)該更關(guān)注語文本身的魅力，為學生創(chuàng)建出合適的情境，吸引學生的參與，逐漸培養(yǎng)學生的審美能力以及語言文字的運用能力。而要實現(xiàn)這一教學效果，就必須借助游戲化教學的作用。在中職語文教學中有效應(yīng)用游戲化教學，要求教師將課堂氛圍變得更加輕松愉快，吸引學生的注意力，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中來，從而使課堂質(zhì)量得到進一步提升。中職語文教師在實際教學中，應(yīng)該充分認識到語文教學的重要性，并將課堂的主動權(quán)交到學生手里，讓學生成為課堂的主人，自己則轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者。在游戲化教學中，課堂氣氛更加輕松、活躍，有利于加深學生對課本知識的印象和理解，鍛煉學生的創(chuàng)新精神。

2.2 借助多媒體，豐富視聽體驗

在中職語文教學中應(yīng)用游戲化教學模式，要求中職語文教師能夠熟練應(yīng)用多媒體設(shè)備，將多媒體的音頻、圖片等合理融入于課堂教學中，從而營造出合適的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在中職語文教學中已經(jīng)普遍應(yīng)用了多媒體軟件。多媒體的合理利用，對于吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習欲望，提高其學習熱情非常有效。中職語文教學雖然能夠展現(xiàn)語文的魅力，但其中也不乏有一些枯燥晦澀的內(nèi)容，而中職語文教師在課堂教學中科學應(yīng)用多媒體，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的圖片、聲音等，可以拉近學生和教材內(nèi)容的距離，加深學生對知識的印象，幫助學生更好地理解一些難度較大的內(nèi)容。為此，中職語文教師在課前，應(yīng)該做好充足的準備工作，對教材內(nèi)容進行全面研讀，根據(jù)內(nèi)容利用多媒體選擇合適的素材，讓學生身臨其境地感受教材內(nèi)容。

2.3 角色扮演，改善教學效果

從某方面而言，語文和藝術(shù)具有相同性，所以，在中職語文教學中，教師可以充分利用表演形式，讓學生借助自身的表演展現(xiàn)出教材中的內(nèi)容。通過這樣的方式，學生會自然而然地走進教材、理解教材，對教材的認識也會更加深刻。這樣的角色扮演法，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情大有裨益。中職語文教師在教學過程中，應(yīng)該充分借助角色扮演法的作用，寓教于樂，加強教學的趣味性和知識性，將原本枯燥乏味的教學過程變得更加藝術(shù)化和生活化，激發(fā)學生的求知欲，真正改善中職學生的語文素養(yǎng)。

3 總結(jié)

語文具有非凡的魅力，然而當前的中職學生卻并沒有體會到其魅力。為此，中職語文教師必須意識到這一現(xiàn)狀，積極革新自身的教學方法，將游戲化教學合理應(yīng)用到教學過程中，使教學更具活力和朝氣，讓學生的主動性和積極性都得到有效提升，進而切實提升其語文素養(yǎng)。

（作者單位：吉林信息工程學校）