淺談教育藝術(shù)與校園文化

張壇柳 許平山

教育從來就是一柄雙刃劍，既可以成就人，也可以扼殺人，我們要趨利避害，努力追求真教育，時刻避免偽教育，堅決杜絕假教育。教育是一個問題的兩個方向，教師既要“因材施教”，又要“有教無類”，并且時時刻刻向?qū)W生傳遞正能量。要實現(xiàn)這樣的目的必須經(jīng)過“授人以魚”“授人以漁”“悟其漁識”三個境界。

事物本就存在一體兩面，有陽光的一面，也有陰暗的一面，因為有光就有影。打開窗，讓陽光照進來，透過玻璃窗的光與影，拿起手中的書籍細細品讀。

教育就是光與影的魔術(shù)，正如《馬新功：做蘇霍姆林斯基式的校長》一文中所說，教育從來就是一柄雙刃劍，既可以成就人，也可以扼殺人，我們要趨利避害，努力追求真教育，時刻避免偽教育，堅決杜絕假教育。教育是文化在人們心靈鏡子中，如圖1所示，培養(yǎng)的學(xué)生就好像折射和反射出來的光，既有絢爛炫目的光彩，也有在水面搖擺的幻影。

一個物質(zhì)最早只壞了一小個點，這是量變的開始，以后又壞了幾個點，直到整個物質(zhì)都徹底腐爛之后叫質(zhì)變，這種從量變到質(zhì)變的整個過程，我們可將其稱之為“負值道理”；物質(zhì)樹的枝葉間最早長出一個小點，逐漸長成芽胞、

花蕾、花朵、小物質(zhì)、大物質(zhì)、熟透的物質(zhì)，這種發(fā)生、發(fā)展、壯大的全部過程是相連關(guān)系，我們將其稱之為“正值道理”，要實現(xiàn)這樣的目的必須經(jīng)過下面三個境界。

一、“光與影”教學(xué)法的第一重境界——“授人以魚”

二、“光與影”教學(xué)法的第二重境界——“授人以漁”

三、“光與影”教學(xué)法的第三重境界——“悟其漁識”

①中國傳統(tǒng)教育元素與專業(yè)方法融合的迫切需求

第一，我國傳統(tǒng)文化元素是專業(yè)的源泉。設(shè)計師在學(xué)習(xí)借鑒過程中需要不斷提高對傳統(tǒng)文化藝術(shù)鑒賞能力，開闊藝術(shù)審美視野，在設(shè)計創(chuàng)意時把傳統(tǒng)文化原創(chuàng)性和超越時代的審美價值體現(xiàn)在專業(yè)當(dāng)中，達到傳統(tǒng)文化與專業(yè)的互通、互動、互補、互融。第二，我國傳統(tǒng)文化元素是專業(yè)的根基。我國歷史傳統(tǒng)文化源遠流長，很多傳說故事和圖案既是專業(yè)的源泉，又是專業(yè)的文化根基，這些傳統(tǒng)文化根基具有深厚文化內(nèi)涵和背景，它保留著中華民族所共同認可的文化遺產(chǎn)。在專業(yè)中運用我國傳統(tǒng)文化元素，將會給專業(yè)增添無窮的魅力。

②生態(tài)專業(yè)綠色創(chuàng)新發(fā)展理念的時代趨勢

生態(tài)專業(yè)就是將建筑看成一個生態(tài)系統(tǒng)，本質(zhì)就是能將數(shù)量巨大的人口整合居住在一個超級建筑中，通過組織（設(shè)計）建筑內(nèi)外空間中的各種物態(tài)因素，使物質(zhì)、能源在建筑生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部有秩序地循環(huán)轉(zhuǎn)換，獲得一種高效、低耗、無廢、無污、生態(tài)平衡的建筑環(huán)境，例如星球大戰(zhàn)中的死星，黑客帝國里的"錫安"和蟻哥正傳里的蟻丘?，F(xiàn)實中的案例有德國的"三升房"、奧爾良的"諾亞"等。因此，建立具有中國傳統(tǒng)教育思想的生態(tài)專業(yè)系統(tǒng)是時代趨勢。

高校是傳承文明、傳播文化的場所，深入發(fā)展院校的已有的優(yōu)秀文化成果，并積極凝練適合自身階段特點的校園文化，不斷提高校園文化建設(shè)的有效性。

比如校園文化建設(shè)的相關(guān)成果有：

① 校園物質(zhì)文化是高校各種客觀實體存在的總和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設(shè)施），是校園文化的基本載體。如教學(xué)樓、活動中心，實驗室等。

② 校園制度文化是高校各項規(guī)章制度總和（包括辦學(xué)過程中與學(xué)校有相互關(guān)系的外界建立的有關(guān)機制及學(xué)校內(nèi)部各種規(guī)章制度），是保證學(xué)校與外界、學(xué)校內(nèi)部各活動正常進行的機制。

校園精神文化是學(xué)校全體人員長期或短期的意識思維活動和一般心理狀態(tài)的總和（如價值觀、行為模式、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、作風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論等），是校園文化的核心。

而校園文化建設(shè)的存在的問題有：

校園文化中的亞文化愈演愈烈，大眾文化難以形成主流文化，精英文化難以形成示范作用，學(xué)院的校園文化受到不良影響，從而偏離社會主義核心價值觀的軌道。

①校園文化的建設(shè)和發(fā)展沒有一個清晰明確的思路和目標，校園文化的主體責(zé)任感不強，忽視師生員工的同步發(fā)展。

②注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園精神文化的建設(shè)，“重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象存在。

一、初探特色校園文化構(gòu)建的基本方法

如何加強高校的特色校園文化建設(shè)，要用新理念和新思維建設(shè)當(dāng)代校園文化，必須堅持開放性與選擇性相統(tǒng)一、規(guī)范性與滲透性相統(tǒng)一、人文性與科學(xué)性相統(tǒng)一的“三個建設(shè)原則”。其體現(xiàn)為校園文化建設(shè)與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與弘揚核心價值體系相結(jié)合，科學(xué)的發(fā)展觀與構(gòu)建的校園文化相統(tǒng)一。因此特色校園文化構(gòu)建的基本方法是從校園精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)等三個維度進行了詳細的理論分析與實踐探討，提出具有較強的操作性和可行性的建設(shè)方案。

三、特色校園文化形象系統(tǒng)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)（“文化基因”的淵源）

一個系統(tǒng)的研究必然存在著其特定的理論和實踐基礎(chǔ)以及足夠的技術(shù)支持，特色校園文化形象系統(tǒng)的構(gòu)建需要深層次的挖掘校園文化的特色。

（1）構(gòu)建特色校園文化形象系統(tǒng)中的“文化基因”之一：辦學(xué)特色和教學(xué)定位

校園文化不是獨立存在的，它需要一定的平臺和載體，這個平臺的建立需要一方面繼承學(xué)院校園文化建設(shè)中對辦學(xué)特色和教學(xué)定位的精辟概括，如安徽職業(yè)學(xué)院的“訂單式教育”，另一方面將最具價值的理論成果引入企業(yè)文化，突出職業(yè)教育特征，造就“雙師型”、“能師型”教師團隊，為校園文化活動帶來企業(yè)文化的新風(fēng)。要求學(xué)校全方位的實施“校企結(jié)合”，在辦學(xué)各個環(huán)節(jié)中都滲透企業(yè)文化的熏陶，特別是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，更能及時了解和掌握企業(yè)文化的精髓和特點，掌握企業(yè)高新技術(shù)的應(yīng)用狀況和對所需人才的要求。這些理論思想的精髓都流淌在每一個學(xué)院教職工的血液里，從而形成構(gòu)建特色校園文化的“文化基因”。

（2）構(gòu)建特色校園文化形象系統(tǒng)中的“文化基因”之二：信息化下的文化建設(shè)

①利用BIM（建筑信息模型）實訓(xùn)平臺，顛覆傳統(tǒng)工作模式，完成專業(yè)行業(yè)“創(chuàng)客空間”的建設(shè)，并為大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化提供平臺。

②“創(chuàng)客”指的是將自己的創(chuàng)新想法變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的一群人。他們勇于創(chuàng)新、自己動手、主動學(xué)習(xí)的精神正是學(xué)生所需要的。因此項目組成員將以團隊為單位，設(shè)計屬于自己團隊的智能室內(nèi)空間，同時設(shè)計老師及助教將輔助學(xué)員將設(shè)計作品制作成三維模型，同時將由“創(chuàng)客空間”的合作伙伴將相應(yīng)的三維模型進行3D打印。

③在借鑒BIM技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，研究BIM技術(shù)在室內(nèi)專業(yè)中的應(yīng)用方法，并發(fā)揮BIM技術(shù)在專業(yè)中的優(yōu)勢。通過BIM信息化平臺，聯(lián)通教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生的相關(guān)實訓(xùn)數(shù)據(jù)可以及時反饋給老師，聯(lián)通建筑教學(xué)模型設(shè)備和學(xué)校教學(xué)平臺，如虛擬仿真教學(xué)類系統(tǒng)、資源庫系統(tǒng)、VR系統(tǒng)等，聯(lián)通學(xué)校與企業(yè)資源，將行業(yè)最新的技術(shù)資源以最快的速度、最小的代價推向?qū)W校。將BIM技術(shù)運用到專業(yè)中，通過繪制室內(nèi)三位模型的同時，也生成了詳細的明細表，施工圖，詳圖等，在完成方案設(shè)計的同時，也完成了專業(yè)的參數(shù)化設(shè)計，完成“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)平臺的建設(shè)。

教育的道路上，背面是恢弘的城，前面是水面搖擺的幻影。教育者是行走的向日葵，行走，是為了追逐夢想；向日，是為了收獲陽光。盛開是對職業(yè)理想的無盡仰望。

基金項目：1.“校園文化”教育思想在生態(tài)專業(yè)中的運用方法研究，項目編號（SK2017A0543）。2.項目名稱 安徽郎溪儺舞“跳五猖”儀式研究，項目編號（SK2017ZD41）。3.安徽省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項目：安徽非遺融入服裝與藝術(shù)教育的大師工作室建設(shè)項目 編號：XM-17。4.在BIM信息化模式下裝飾設(shè)計“創(chuàng)客空間”建設(shè)研究，項目編號（azy2016kj05）。5.基于云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以《建筑裝飾設(shè)計》課程為例，項目編號（azy2016zt06）。6.《室內(nèi)軟裝飾設(shè)計》“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”在線特色課程開發(fā)與應(yīng)用研究，項目編號（azjxh17133）。

（作者單位：安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院）