學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)誤區(qū)及對(duì)策

冉碧輝

雖然現(xiàn)在高考英語(yǔ)試題中沒(méi)有了專門的單詞拼寫(xiě)題，但是詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言最基礎(chǔ)的部分，所以，詞匯學(xué)習(xí)依然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。詞匯量的大小還直接影響英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的發(fā)展。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，記單詞始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，80%多的的學(xué)生覺(jué)得單詞“難記”。為數(shù)不少的學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的單詞印象模糊，寫(xiě)作時(shí)不會(huì)使用所學(xué)過(guò)的單詞。筆者認(rèn)為，造成這種結(jié)果的根本原因是詞匯學(xué)習(xí)未能得到充分重視，而且學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯也存在著一定的誤區(qū)。

一、高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的幾種誤區(qū)

學(xué)生詞匯量的大小和詞匯能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)方法有關(guān)，學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯的一個(gè)重要因素。以下所列舉的是高中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)所存在的幾種常見(jiàn)的誤區(qū)。

1.對(duì)詞匯學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)

新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所規(guī)定的詞匯量要求為3500個(gè)單詞。有部分學(xué)生認(rèn)為，只要把這些單詞全部記住，就可以輕松應(yīng)付高考了，這就誤解了詞匯學(xué)習(xí)的意義。詞匯學(xué)習(xí)不是單純地記住每個(gè)單詞的意思。一個(gè)單詞記住與否的重要標(biāo)志是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)，能清楚地知道詞的結(jié)構(gòu)、讀音、詞義及基本用法。

2.在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的科學(xué)方法

（1）只看不讀

高中英語(yǔ)課本后面列有該冊(cè)每個(gè)模塊的單詞，每學(xué)一個(gè)模塊，學(xué)生都會(huì)去記一下該模塊的詞匯表。這樣做是應(yīng)該的，也是有必要的。但問(wèn)題在于，不少學(xué)生光盯著單詞一個(gè)一個(gè)看，嘴巴一動(dòng)不動(dòng)；也有不少學(xué)生認(rèn)為記單詞關(guān)鍵是靠大腦進(jìn)行記憶，而嘴巴動(dòng)不動(dòng)則無(wú)所謂。因此，有些學(xué)生看到一個(gè)單詞，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，但不會(huì)聽(tīng)、說(shuō)。

（2）單純背詞匯表

有不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)就是掌握課后的詞匯表或詞典中孤立的詞語(yǔ)及其意義；或者認(rèn)為只要把高考考綱上所列的詞匯全部背出來(lái)，就可以輕松自如地應(yīng)付各種閱讀理解題了。實(shí)際上，單純地背詞匯表，學(xué)生一般可以掌握拼寫(xiě)和該單詞的局部意思，但對(duì)單詞的用法就掌握得不太理想了。而且，詞匯表上的單詞是一個(gè)一個(gè)孤立存在的，缺少一定的語(yǔ)境，而一個(gè)單詞的具體意思正是由其所在的語(yǔ)境決定的。

（3）沒(méi)有反復(fù)記憶

通常，學(xué)生記單詞的習(xí)慣是學(xué)一個(gè)模塊，記一個(gè)模塊。一個(gè)模塊的單詞聽(tīng)寫(xiě)之后就覺(jué)得大功告成了，于是又開(kāi)始了下一模塊單詞的記憶。如此這般反復(fù)幾個(gè)模塊之后，再回過(guò)頭來(lái)看第一模塊的單詞時(shí)，好像已忘記大半了。也有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上單詞的同時(shí)，也想有意識(shí)地去學(xué)習(xí)一些課外的單詞，但他們當(dāng)中大部分人的習(xí)慣是看一個(gè)，記一個(gè)；記一個(gè)，忘一個(gè)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓洛斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四到七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。

二、詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略

針對(duì)高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的幾種誤區(qū)，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略。

1.巧背詞匯表

很多學(xué)生在背單詞的時(shí)候要么只盯著英文單詞一個(gè)個(gè)記下來(lái)，要么記一下英文單詞，再記一下它的中文意思。這兩種方法有一個(gè)共同的毛?。杭粗R(shí)一味被動(dòng)地進(jìn)行輸入。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)就缺乏挑戰(zhàn)性了，因此，學(xué)生可以在對(duì)照中英文記了幾次之后，然后努力做到不看中文，試著將每個(gè)單詞的中文意思講出來(lái)，再中英文反過(guò)來(lái)輪流記，并且在掌握得不太好的單詞上做個(gè)記號(hào)，讓自己多注意一下。這樣，記單詞就不是單純的死記硬背了，而是變成有目的、有重點(diǎn)的自我測(cè)試了。

2.大聲朗讀

從記憶學(xué)的角度來(lái)看，記憶的方式常常決定記憶的深刻程度。如果在記單詞的時(shí)候能大聲地朗讀，就會(huì)使眼口耳腦同時(shí)協(xié)調(diào)地行動(dòng)起來(lái)，從不同的渠道反復(fù)刺激知覺(jué)神經(jīng)，使單詞盡快輸入神經(jīng)元網(wǎng)。因此，學(xué)生在記單詞的時(shí)候，不能只是一味默讀，而應(yīng)該大聲朗讀，充分利用眼口耳腦等，使之協(xié)調(diào)合作，使單詞的記憶效果更加理想。

3.反復(fù)記憶

根據(jù)神經(jīng)學(xué)原理，一個(gè)信息要輸入神經(jīng)元網(wǎng)，至少需要30秒鐘，而且也是暫時(shí)的。30秒后，如果不再重復(fù)輸入，大部分信息很快就會(huì)消失。而且，詞匯出現(xiàn)頻率和記憶也有一定關(guān)系。Nation認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要經(jīng)過(guò)5～16次甚至更多的重復(fù)學(xué)習(xí)才能記住一個(gè)詞。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，應(yīng)該對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行反復(fù)識(shí)記，加深印象。學(xué)習(xí)課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行理解記憶。在課后練習(xí)中，如聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、造句等，通過(guò)多次反復(fù)鞏固所學(xué)的詞匯。學(xué)生也可以根據(jù)自身特點(diǎn)，科學(xué)安排計(jì)劃，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

4.變機(jī)械記憶為理解記憶

上文提過(guò)，詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該反復(fù)記憶，但是，對(duì)孤立的單詞的重復(fù)是一種低層次的處理，記憶效果并不理想。只有對(duì)單詞進(jìn)行深層次的語(yǔ)義加工，才能產(chǎn)生較好的效果。因此，我們要提倡變單純的單詞記憶為綜合的理解記憶，要讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞。對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行深層次的語(yǔ)義精加工所構(gòu)建的語(yǔ)義場(chǎng)增加了目標(biāo)詞的復(fù)現(xiàn)頻率，可以彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言輸入重復(fù)率的不足，有利于其對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。

5.組詞成句記憶

筆者認(rèn)為，組詞成句是一種綜合記憶單詞和運(yùn)用單詞的最好最有效的方法。學(xué)生可以根據(jù)單詞的詞類，讓單詞在句子里面作一定的成分，在用詞造句的時(shí)候，既記憶了多個(gè)單詞，同時(shí)也練習(xí)了時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句型等語(yǔ)法知識(shí)，這種方法雖然慢，但是卻能把詞記活用活，而且學(xué)生對(duì)在句中用過(guò)的單詞記憶深刻，效果最佳。

以上所列舉的幾種方法和策略對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，但是具體操作要因人而異，不能生搬硬套。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定具體科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，這樣才能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，作為高中學(xué)生，詞匯記憶不能停留在自發(fā)階段，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，掌握詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律。在單詞識(shí)記的過(guò)程中下苦功，巧用功，多種方法和策略互為補(bǔ)充，不斷擴(kuò)大詞匯量，從而提高英語(yǔ)水平，才能自如應(yīng)對(duì)高考了。