基于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一節(jié)閱讀課

謝佳妮

摘要：本文以必修二Unit 4How Daisy learned to help wildlife閱讀課第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討在閱讀教學(xué)中如何通過(guò)提問(wèn)的層層深入，逐步提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞； 閱讀課 思維能力培養(yǎng)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，其中的思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。為了讓課堂從淺層走向深層，教師迫切需要提高課堂思維含量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本課例是基于培養(yǎng)學(xué)生思維能力開(kāi)展的一節(jié)閱讀課。

一、課例內(nèi)容

話題是野生動(dòng)植物保護(hù)，描述了小女孩Daisy在夢(mèng)中經(jīng)歷的一次奇妙的飛毯之旅。通過(guò)聆聽(tīng)藏羚羊、非洲象、猴子的心聲，學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到野生動(dòng)物的生存環(huán)境日益惡化以及保護(hù)野生動(dòng)物的行動(dòng)刻不容緩。

二、教學(xué)步驟

Step1： Pre-Reading

筆者放一段視頻，視頻中人類殘忍殺害藏羚羊、老虎、大象等動(dòng)物。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)具有強(qiáng)烈視覺(jué)和情感沖擊的小視頻，能激起學(xué)生內(nèi)心的憤怒。讓學(xué)生熟悉詞匯，為讀后輸出作鋪墊。

筆者提問(wèn)：What can you get from the title？ Who did Daisy meet？ Where did she travel？

設(shè)計(jì)意圖：筆者通過(guò)解讀標(biāo)題對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣學(xué)生可快速找出文本的主線，為提煉主線的主題意義作好鋪墊。

Step2： While-Reading

Task 1：略讀并匹配段意

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生歸納信息的能力。

The 1st stop（Para 1）：

筆者提出1個(gè)問(wèn)題：

1.Why has the antelope in Tibet become an endangered species？

2.Are we humans responsible for the killing？ Why？

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解文本淺層意思，第二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么人類要為此負(fù)責(zé)任”，得出“沒(méi)有買賣就沒(méi)有殺害”的結(jié)論。

The 2nd stop（Para 2）：

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)問(wèn)題逐步理解文意，為下一步深層理解作好鋪墊。

思考題1：

Why did Daisy burst into laughter when she heard “Have you come to take my photo”？ What can be inferred from the elephants words？

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生要深度挖掘隱藏的含義，真正吃透文本傳達(dá)的深層含義。

思考題2：Why does the writer end the passage with “And there was always WWF…”？

首先了解WWF是什么，WWF是一個(gè)龐大的民營(yíng)自發(fā)組織（a large privately 6financed organization）和使命（Mission）是to protect endangered species and their habitats.再提示學(xué)生注意兩個(gè)詞：was（表示過(guò)去有）和always（表示總是有，一直有），再讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：推斷是根據(jù)事實(shí)或前提進(jìn)行推理、判斷事實(shí)的因果關(guān)系的心智活動(dòng)。在全文閱讀后，抓住關(guān)鍵詞“was”“always”體會(huì)作者的觀點(diǎn)意圖，成為有思想的批判者。

然后筆者提問(wèn)：

1. How did Daisy learn to help wildlife？

2. How do you understand the word “help”？

設(shè)計(jì)意圖：

第一個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回顧全文，第二個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，需要學(xué)生運(yùn)動(dòng)分析、綜合等能力，深入透析文意，明白到我們共處一個(gè)生態(tài)圈，不僅我們幫助動(dòng)物，動(dòng)物也幫助我們，最后挖掘出保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己的深刻內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該和平共處。

Step3： Post Reading

In Indonesia there is a wildlife park for endangered animals such as tigers， elephants and rhinos. It is very large and has some of the best farmland. Some poor farmers have moved into the park to grow coffee. Although this is not allowed， the coffee is excellent quality and has sold very well. Now 20 per cent of the wildlife park is used in this way.

WWF is very concerned about it as this is a very important park for endangered animals. However， they know that the farmers are very poor and need to have a secure income. What should be done？

筆者提供表格，列舉矛盾點(diǎn)如下：

Problems

Farmers

1.The farmers are poor.

2.They need a secure income（保障的收入）

3.The park has good farmland.

4.The coffee they grow has sold very well.

Wildlife

1.The park has many endangered species.

2.Their habitat is being taken by the farmers.

3.20% of their habitat is gone.

設(shè)計(jì)意圖：

筆者帶學(xué)生深入剖析問(wèn)題，通過(guò)筆者一步步地引導(dǎo)，最后達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

Homework：

倡議信：（2013重慶卷）調(diào)查顯示，中國(guó)長(zhǎng)江江豚（finless porpoise）受人類活動(dòng)影響而頻臨滅絕，目前總數(shù)不足1000只。暇設(shè)你是李華，現(xiàn)請(qǐng)用英文給WWF（世界自然保護(hù)基金組織）寫一封信，請(qǐng)他們關(guān)注這一狀況并提供幫助。內(nèi)容應(yīng)包括：

1.說(shuō)明寫信目的

2.簡(jiǎn)述江豚現(xiàn)狀

3.希望WWF如何幫助（比如：資助江豚保護(hù)項(xiàng)目等）

4.表示感謝并期待回復(fù)

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)言學(xué)習(xí)終將要為解決實(shí)際任務(wù)而服務(wù)。此作業(yè)與高考無(wú)縫接軌。

結(jié)束語(yǔ)

2017版《課標(biāo)》明確提出思維的要求，將思維品質(zhì)列入學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有著十分積極的意義。在閱讀教學(xué)中，教師要更加關(guān)注文本的精準(zhǔn)充分解讀，所設(shè)問(wèn)題的思維含量，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)出具有適切性、梯度性、連貫性、指向性和開(kāi)放性的問(wèn)題鏈，體現(xiàn)思維的不容層次和維度，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部.2017.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）〔M〕.北京：人民教育出版社.