如何上好一節(jié)歷史課

宋文君

課堂是教師與學(xué)生教學(xué)互動的場所，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最主要的途徑。學(xué)生的大部分知識是通過課堂教學(xué)獲取的，因此教師應(yīng)充分認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，充分利用好每節(jié)課45分鐘的時(shí)間，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

初中歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師同樣應(yīng)高度重視歷史課的課堂教學(xué)。初中階段，大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸歷史知識，本階段的課堂教學(xué)應(yīng)力求調(diào)動起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的歷史知識儲備打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。初中歷史知識面廣，但并不深入，因此，課堂教學(xué)應(yīng)始終緊密圍繞課本，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，初步為學(xué)生搭建出歷史知識結(jié)構(gòu)的整體框架，為今后學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)歷史知識奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)工作是經(jīng)驗(yàn)的積累，作為一名初中歷史教師，我把平時(shí)在課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用到的一些方法和技巧做了總結(jié)。通常，一節(jié)歷史常規(guī)課可包含以下步驟和內(nèi)容：

一、帶領(lǐng)復(fù)習(xí)，溫故知新

在開始新課之前， 用2-3分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生把上節(jié)課的內(nèi)容做簡單的回顧。所用時(shí)間不多，但能幫助學(xué)生快速而有效復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)做好接受新知識的準(zhǔn)備。

在開始每個(gè)新單元之前，則對前一個(gè)單元進(jìn)行整體回顧。例如，在開始學(xué)習(xí)七年級下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》時(shí)，由于本課是第三單元的第一課，此時(shí)已經(jīng)過兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，前面的知識學(xué)生可能有些淡忘了，此時(shí)就有必要把前面的知識串起來，引導(dǎo)學(xué)生回憶從隋到元末的朝代更迭，這樣做有利于幫助學(xué)生梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，當(dāng)學(xué)生明晰了前面的知識后，對接下來的新知學(xué)習(xí)也會更有興趣。

二、新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課導(dǎo)入的形式多種多樣，可以是一段故事，一張圖片，一個(gè)視頻，乃至一個(gè)簡單的問題，目的是為了激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣。例如在講七下第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》時(shí)，先給學(xué)生播放了一段視頻，視頻中展示了蒙古帝國龐大的疆域范圍， 在學(xué)生們驚嘆之余設(shè)置問題： “蒙古族是如何擴(kuò)張成如此遼闊的疆域的呢？”這樣引發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。

三、講述新課，多元教學(xué)

新課的講授是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)條件的不斷提高，教師可以充分利用各種教學(xué)設(shè)施，開展多元化的課堂教學(xué)，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地融合在一起，從而達(dá)到良好的互動，在互動中讓學(xué)生學(xué)會知識，提高能力。初中歷史的新課講授中，主要可以運(yùn)用到以下集中教學(xué)方法：

1.概覽目錄，明晰結(jié)構(gòu)

可以先向?qū)W生展示本課目錄，目錄的內(nèi)容就是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過概覽目錄，能夠讓學(xué)生明確本課需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果課程標(biāo)題和目錄中有一些學(xué)生初次接觸的名詞或易混概念，教師可以先行做一些簡單的解釋，或?qū)Ω髂恐g的關(guān)系做一些闡述，從而讓學(xué)生明晰課程的結(jié)構(gòu)，更好地吸收課程內(nèi)容。

2.巧妙設(shè)問，引發(fā)思考

在講授新課的過程中，應(yīng)恰當(dāng)穿插一些小的設(shè)問，中間停留幾秒鐘，讓學(xué)生思考。設(shè)問和提問的不同之處在于：提問是教師提出問題，學(xué)生舉手，教師指定某一位同學(xué)回答，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充或更正。設(shè)問是教師在闡述過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂迷O(shè)問的句式，中間停留幾秒鐘的時(shí)，可以所有學(xué)生一起回答，也可以教師自問自答，目的是問了引發(fā)學(xué)生的思考，也能在一定程度上避免學(xué)生走神讓學(xué)生的思路跟上老師的講述。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對這種小的設(shè)問方式提出的問題，更有熱情，給予更多的有效反饋。

3.使用表格，歸納總結(jié)

表格歸納法是課堂教學(xué)中常用的手段之一。歷史教學(xué)中很多地方可以靈活運(yùn)用表格，將知識整合起來，幫助學(xué)生更高效地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)明朝的科技時(shí)，可將明朝的三本科技著作的信息整合在一張表格上，這樣從書名、作者、內(nèi)容到評價(jià)一目了然，表格還可以用來做對比。

4.截取視頻，直觀呈現(xiàn)

在知識直觀化展示方面，視頻更具有優(yōu)勢。目前大多數(shù)學(xué)校都具備了多媒體教學(xué)的硬件條件，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，來改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)。對于歷史學(xué)科來說，視頻教學(xué)尤其具有優(yōu)勢，因?yàn)楹蜌v史相關(guān)的視頻資源非常豐富，視頻下載軟件和視頻編輯軟件也都很容易操作。教師可以從紀(jì)錄片中、電影電視中截取相關(guān)的視頻，在講到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)播放給學(xué)生觀看。通過觀看視頻，書本上“平”的歷史知識“站立”了起來，生動了起來，從而有效地調(diào)動起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。通過觀看視頻，讓學(xué)生從書本上讀歷史變成從視頻中看歷史，把視覺和聽覺等感官一起調(diào)動起來，從而加深了理解，吸收了知識。

5.角色扮演，活躍課堂

編演課堂小短劇，讓學(xué)生扮演不同的歷史人物進(jìn)行對話，能夠有效地活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《明朝的統(tǒng)治》一課時(shí)，講到錦衣衛(wèi)的內(nèi)容時(shí)，就請三個(gè)同學(xué)分別扮演錦衣衛(wèi)、朱元璋和大學(xué)士宋濂，學(xué)生按照“劇本”內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過形式活潑的形式，讓學(xué)生在歡樂中理解了錦衣衛(wèi)是如何起到加強(qiáng)皇權(quán)的作用的。

6.歸納總結(jié)，整理筆記

每節(jié)課的最后，教師應(yīng)對所講的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，也選一個(gè)學(xué)生到前面來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)督促學(xué)生記好筆記，筆記是全課內(nèi)容的精華和濃縮，記筆記的過程也是讓學(xué)生重溫知識，加深記憶的過程。

7.隨堂檢測，查缺補(bǔ)漏

講授完新課后，馬上結(jié)合所學(xué)內(nèi)容出幾道題，以檢驗(yàn)學(xué)生課堂吸收的情況。因是剛剛學(xué)完的內(nèi)容，所出題目不要太難，可以找?guī)椎乐攸c(diǎn)內(nèi)容的選擇題來做，一方面起到檢測的作用，一方面在做題的過程中也讓學(xué)生再次回顧復(fù)習(xí)了所學(xué)知識。

以上是我在歷史教學(xué)過程中總結(jié)出的一些常見的課堂教學(xué)的方法。歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的成長是非常重要的，教師不應(yīng)只是單純傳授給學(xué)生書本上的知識，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法。作為一名初中歷史教師，在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，課前做好充分的備課工作，綜合運(yùn)用多樣化教法，才能上好一節(jié)生動活潑的歷史課。