爭做新時代智慧教師?開啟新征程智慧課堂

楊海軍

西方教育史上有許多教育家、哲學(xué)家都將發(fā)展學(xué)生的智慧作為教育目的，一些學(xué)者認(rèn)為中國教育與世界一流教育差距是“中國教育注重知識傳授，而發(fā)達(dá)國家教育注重能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”。當(dāng)今中國素質(zhì)教育注重了“能力和創(chuàng)新”，盡管如此仍有部分教師奉行“知識課堂”的一套，扼殺了學(xué)生智慧潛能的發(fā)展，為此，學(xué)校教育必須走“智慧教育”之路。

智慧課堂造就智慧人才，智慧教育呼喚智慧教師。充分發(fā)揮教師教育智慧，在教與學(xué)的互動過程中通過方法創(chuàng)新來展示教育智慧。那么怎樣做智慧型的教師呢？

一、怎樣做智慧型的教師

1.機(jī)智敏銳，心胸寬廣

智慧型教師不僅有廣博的學(xué)科知識，嫻熟的教育教學(xué)策略，而且還要具備敏銳的頭腦和寬廣的胸懷。尤其是課堂教學(xué)情況是瞬息萬變的，需要教師有敏銳的洞察力，巧妙智慧的應(yīng)急能力，海納百川的博大胸懷。

2.提高素養(yǎng)，科學(xué)教學(xué)

新課程實施，大部分老師更新了觀念，對課本知識了如指掌，對新課程的理念爛熟于心。但是有些老師卻會因為對教材的理解不深，鉆研不透，而出現(xiàn)一些科學(xué)性錯誤。因此一個智慧型教師首要條件是專業(yè)知識要扎實，只有在對教材鉆研透徹的基礎(chǔ)上，才能避免出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，才能科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)。

3.機(jī)智應(yīng)對，巧妙化解

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，生活在新時代的學(xué)生，見多識廣，課堂上一旦思維被打開就什么都敢說。智慧課堂不但要求教師有隨機(jī)應(yīng)變的能力，而且要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生主體性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。巧妙化解課堂上突發(fā)情況，這既體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，又有可能成為課上的一道靚麗風(fēng)景。

4.放棄權(quán)利，輕松教學(xué)

智慧型教師會著眼于學(xué)生全面的發(fā)展、主動發(fā)展，倡導(dǎo)少教多學(xué)、先學(xué)后教、學(xué)教互動、主體探究型的教學(xué)模式。課堂上教師要放棄權(quán)利，輕松教學(xué)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，以自主學(xué)習(xí)為主體，以問題探究為載體展開教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生在探究活動、實踐體驗、合作交流的過程中領(lǐng)悟知識，習(xí)得方法，提高能力，發(fā)展智慧。

二、什么是智慧課堂

智慧課堂，就是教師在課堂教學(xué)過程（包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后作業(yè)等教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)）中，確立為思維而教的理念，通過智慧地設(shè)計、引導(dǎo)、對話，激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生思維活力，發(fā)展學(xué)生解決問題潛能的充滿靈氣、靈性、靈動的雙向教學(xué)活動。

1.充滿思辯的課堂

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計合理的教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生思維動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維火花，實現(xiàn)師生間與生生間思維互動，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題理性思辨和創(chuàng)造性思維能力。思辨過程是分析解決問題能力提高的過程，思辯使智慧火花碰撞、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍(lán)天，學(xué)生的靈性、個性飛揚。在智慧課堂里首先是學(xué)生能真的有機(jī)會提問題，其次是學(xué)生能真的提問題，最后是教師能重視并真的解決問題。

2.凸現(xiàn)探究的課堂

智慧課堂教師要給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)探究的時間和空間，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題及表達(dá)問題的方法和技能，指導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的思想方法，以及歸納、綜合、聯(lián)想、想象等基本思維方法，引領(lǐng)學(xué)生善于綜合應(yīng)用所學(xué)知識，多角度、多層面思考問題。

3.走向生活的課堂

我國教育家陶行知認(rèn)為，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。知識本身沒有意義，知識的意義體現(xiàn)在知識的應(yīng)用之中。因此，智慧的課堂需要向生活世界回歸，在知識與生活的融合中，既增長了學(xué)生的智慧，同時也培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度、價值觀。

三、如何構(gòu)建智慧課堂

構(gòu)建智慧課堂就要要創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生的思維活力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供有意義的情境，時間和空間，充分發(fā)揮教學(xué)過程本身的育人功能。

1.智慧的教學(xué)設(shè)計

智慧的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用適合學(xué)生的教學(xué)流程、教學(xué)節(jié)奏，真正尊重學(xué)生的個體差異，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注學(xué)生興趣生長點，讓每一個學(xué)生都能擁有一個展現(xiàn)個人潛能施展特長的空間或平臺。教師多樣化的教學(xué)設(shè)計、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)流程及對可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對策、對學(xué)生學(xué)習(xí)及時進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。

2.智慧的教學(xué)組織

智慧是植根于愛的，在充滿愛的課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和寬容學(xué)生，懂得欣賞學(xué)生獨特感受和多元見解，從而使學(xué)生思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。教學(xué)組織中教師及時得到反饋信息，靈活調(diào)控課堂內(nèi)容、節(jié)奏，收放自如；學(xué)生有可能在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，擁有更開放、更自由的空間，可以自由表達(dá)，獨立思考，主動探索，可以從不同角度、方向、方面觀察和思考問題，靈活應(yīng)用多種方法來分析和解決問題。

3.智慧的教學(xué)評價

教師精彩點評是對課堂資源的一種開發(fā)，適時、適度的課堂點評，是師生心靈對話，是思維火花碰撞。學(xué)校要研究改進(jìn)對教師觀察要點與教學(xué)評價，能有效引領(lǐng)教師為智慧而教；研究改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評價，特別注重把學(xué)生問題意識、思維積極性、思維水平、思維方式作為觀察和評價的內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生智慧成長必由之路。

新時代賦予教師新的使命，爭做新時代敏銳、創(chuàng)新、務(wù)實的智慧型教師，教師要在智慧課堂里有激情地教，學(xué)生“有意思”（有趣、有體驗、有啟發(fā)）地學(xué)，學(xué)生在智慧課堂生活中活躍思維、積極互動、主動探究、體驗感悟、獲得情感愉悅滋養(yǎng)和知識能力拓展，情智相生、怡然自得，那么培養(yǎng)智慧型人才就不再是困擾我們的難題。