影響小學(xué)生執(zhí)行力的心理因素研究

許益賓

小學(xué)生的執(zhí)行力是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。而影響小學(xué)生執(zhí)行力的心理要素比較多，比如學(xué)生的懶惰心理、畏懼心理、依賴心理、自負(fù)心理、自卑心理、厭學(xué)心理等。本文在此基礎(chǔ)上，就影響小學(xué)生執(zhí)行力的心理因素逐一展開(kāi)分析，希望能給廣大小學(xué)教育工作者的教學(xué)工作提供理論參考。

學(xué)會(huì)執(zhí)行是學(xué)生取得好成績(jī)的前提和根本。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力預(yù)設(shè)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生圍繞該目標(biāo)主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的心理因素比較多，這就造成有些學(xué)生執(zhí)行力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果理想，而有些學(xué)生執(zhí)行力弱，學(xué)習(xí)效果不理想，本文對(duì)此展開(kāi)論述。

1 懶惰心理

具有執(zhí)行力的學(xué)生最基本的體現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，歸根究底還是因?yàn)閳?zhí)行力比較弱，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是懶惰心理。小學(xué)生活潑好動(dòng)，比較貪玩，加上認(rèn)知水平較低，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于教師布置的作業(yè)總是一拖再拖，不愿意動(dòng)筆。在課堂上不愿意主動(dòng)思考，也不愿意動(dòng)手做筆記。懶惰的心理讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上積累的問(wèn)題越來(lái)越多，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2 畏懼心理

恐懼心理是影響學(xué)生執(zhí)行力的心理因素之一。學(xué)生表現(xiàn)在課堂上的執(zhí)行力應(yīng)當(dāng)是積極配合教師的教學(xué)工作，在教師提出問(wèn)題之后能夠積極思考、主動(dòng)回答，跟上教師的思路，做到“學(xué)”與“教”同步，只有這樣才能最大限度吸收教師傳授的知識(shí)和技能。然而，很多小學(xué)生由于對(duì)教師存有一定的畏懼心理，害怕與教師對(duì)視，在教師上課的時(shí)候不敢直視教師的眼睛，甚至有些學(xué)生全程低著頭。這種情況下，教師與學(xué)生之間無(wú)法形成有效的配合，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)行力較弱。

3 依賴心理

小學(xué)生執(zhí)行力的強(qiáng)弱與自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性有關(guān)。換言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，執(zhí)行力就強(qiáng)。反之，執(zhí)行力越弱。而依賴心理是阻礙學(xué)生執(zhí)行力提升的重要因素之一。學(xué)生存在依賴心理，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性就比較低，很少去主動(dòng)思考問(wèn)題，總是期待教師直接將知識(shí)灌輸給自己。尤其當(dāng)教師在課堂上提出問(wèn)題的時(shí)候，執(zhí)行力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)立即去思考，而存有依賴心理的學(xué)生往往等著教師直接講解答案。除此之外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴參考資料、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，很少主動(dòng)去思考問(wèn)題。這種依賴心理對(duì)學(xué)生執(zhí)行力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升起到阻礙作用。

4 自負(fù)心理

自負(fù)心理在小學(xué)生群體中也普遍存在，這也是影響學(xué)生執(zhí)行力的心理因素之一。如今的小學(xué)生大部分都是家中的獨(dú)生子女，在父母的嬌寵和溺愛(ài)下長(zhǎng)大，是家中的“小皇帝”、“小公主”，形成以自我為中心的意識(shí)，總是認(rèn)為自己比別人強(qiáng)。甚至有些小學(xué)生認(rèn)為自己無(wú)所不能。正是因?yàn)檫@種自負(fù)心理，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以做到謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性較弱，通常都是抱著應(yīng)付的心理完成學(xué)習(xí)任務(wù)。甚至有些學(xué)生認(rèn)為自己什么都會(huì)，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)也比別人強(qiáng)。學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極，學(xué)習(xí)效果不理想。

5 自卑心理

與自負(fù)心理相反，自卑心理在小學(xué)生群體中也普遍存在，這是影響小學(xué)生執(zhí)行力的心理因素之一。自卑心理主要指學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的因素對(duì)自己的能力、智力、品質(zhì)等產(chǎn)生懷疑并且因此做出過(guò)低評(píng)價(jià)的一種心理感受。學(xué)生一旦形成自卑心理，其個(gè)性發(fā)展和心理過(guò)程發(fā)展會(huì)受到消極的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常自我否定，情感情緒產(chǎn)生的波動(dòng)比較大，學(xué)習(xí)和生活都受到影響。在課堂上，學(xué)生不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不敢對(duì)他人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，學(xué)習(xí)執(zhí)行力比較弱。

6 厭學(xué)心理

厭學(xué)心理是影響小學(xué)生執(zhí)行力的重要因素之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，心理壓力也越來(lái)越大。甚至有些小學(xué)生在精神上表現(xiàn)出萎靡不振的情況，進(jìn)一步出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、失眠、食欲不振、思維遲緩、記憶力下降等情況。大多數(shù)存有厭學(xué)心理的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出逃避的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動(dòng)，經(jīng)常被教師和家長(zhǎng)推著走。學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常低，因此，表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)行力較弱，學(xué)習(xí)效果往往不理想。

綜上所述，影響小學(xué)生執(zhí)行力的心理因素較多，除了文章中闡述的這些心理因素，還有逆反心理、焦慮心理等，這些都是影響學(xué)生執(zhí)行力的心理因素之一。教育工作者應(yīng)當(dāng)予以重視，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立健康的心理，以此提升學(xué)生的執(zhí)行力和學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：甘肅省古浪縣西靖興民小學(xué)）