英語口語教學(xué)中小組線上交互式學(xué)習(xí)策略探究

于偉

在高職校英語教學(xué)改革的大環(huán)境下，口語教學(xué)的新模式探索迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對英語人才的需求。本文就這個問題著手探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式口語教學(xué)模式給英語口語教學(xué)帶來的益處，并以此為依托，總結(jié)出較為有效的教學(xué)手段。

1 概述

網(wǎng)絡(luò)平臺下的英語口語教學(xué)模式近來已經(jīng)成為一種趨勢，也成為一種必要?，F(xiàn)今社會對于英語人才的需求著重體現(xiàn)在口語上，因為語言學(xué)習(xí)的目的就是能夠順利地用此門語言與他人溝通。這就意味著我們在教學(xué)中應(yīng)該多給予學(xué)生開口的機會，傳統(tǒng)的課堂中是很難做到的，因此我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，讓更多的學(xué)生有更多的機會加入到實戰(zhàn)中來。本文就這個問題做一個探索，力求發(fā)掘一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺有效提高學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)策略。

2 傳統(tǒng)英語口語教學(xué)弊端分析

2.1 練習(xí)機會少

傳統(tǒng)課堂中，每次課有一個半小時。在這僅有的一個半小時內(nèi)既要練習(xí)聽，又要練習(xí)說，再加上理論知識及句式的講解，練習(xí)口頭表達(dá)的機會對于學(xué)生來說是少之又少。

2.2 課后無法輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師上完課就處于與學(xué)生分離的狀態(tài)，學(xué)生本有想自我練習(xí)的念頭，但是礙于沒有合適的人給予輔導(dǎo)，他們多數(shù)會選擇放棄。

2.3 學(xué)生說的欲望隨著機會的減少而降低

最初，學(xué)生對于英語這門課的新鮮感是一樣的。但是后來為什么有的學(xué)生會越學(xué)越感興趣，而有的學(xué)生卻產(chǎn)生了逆反心理，這就根源于有無良師輔導(dǎo)的緣故。

3 交互式學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢

隨著社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來越廣，運用的空間也越來越大。在英語教學(xué)中，特別是口語教學(xué)中，對于網(wǎng)絡(luò)平臺的需求越發(fā)迫切。因為網(wǎng)絡(luò)可以打破時間和空間的限制，讓本不能完成的事情能夠順利進(jìn)行。本文探究的就是基于網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢。

3.1 課堂中增加了學(xué)生練習(xí)的機會

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教師們通過網(wǎng)頁網(wǎng)站來設(shè)計教學(xué)思路的平臺，它可以輔助教師教學(xué)，更甚者能夠解決教師的難題。在英語口語教學(xué)的課堂中，如果沒有網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助，同一時間內(nèi)只能允許一組同學(xué)來進(jìn)行口頭表達(dá)演練，教師和其他同學(xué)也只能對這一組進(jìn)行評價和學(xué)習(xí)。這樣就讓很多學(xué)生失去了練習(xí)的機會，也因此會打擊他們的積極性。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，我們可以讓每一位學(xué)生和他的搭檔將自己的練習(xí)成果上傳到討論區(qū)，同學(xué)們可以選擇感興趣的成果進(jìn)行評價和學(xué)習(xí)，教師則可以去試聽更多組成員的成果，既可以對他們展示的內(nèi)容提出建議，也可以把大家的優(yōu)點和缺點總結(jié)出來，對于集體的共性進(jìn)行分析講解，這樣教學(xué)的覆蓋面就會無形中變大。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既可以避免羞澀之情，也可以有更多的機會去展示自己。如果在課堂上教師不能全部聽完同學(xué)們的成果，課后依然可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中它們聽完，并在網(wǎng)絡(luò)平臺中有針對性的給予指導(dǎo)，學(xué)生會因此而受益匪淺。

3.2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，師生之間可以隨時互動

網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢之一，就是它能突破時間及空間的限制，讓學(xué)生和教師無論何時何地都能順利溝通?，F(xiàn)今社會，最發(fā)達(dá)的就是網(wǎng)絡(luò)，對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)終端也是各式各樣，所以可利用的設(shè)備也是應(yīng)有盡有。在我們學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，除了課堂，其他時間學(xué)生的學(xué)和教師的教是完全脫離的。有了網(wǎng)絡(luò)平臺之后，學(xué)生的學(xué)和教師的教可以隨時隨地地完美結(jié)合，哪怕就是一部手機，都可以讓教師時時刻刻監(jiān)督到學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生自然也就對課后的學(xué)有了更強的意識。

舉個例子，我們經(jīng)常會在口語教學(xué)中學(xué)習(xí)到問路這一知識板塊，沒有網(wǎng)絡(luò)平臺的情況下，我們只能在課堂中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去練習(xí)。當(dāng)有了這個平臺，我們就可以讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)感興趣的情境，自由發(fā)揮，并把自己滿意的成果上傳到平臺中來，可以是附帶圖片的音頻，也可以是真實場景的視頻，這樣就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了樂趣。并且他們的學(xué)習(xí)成果還可以及時得到教師的反饋與指導(dǎo)，也讓更多的小組之間能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。

3.3 很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

每個人學(xué)習(xí)的欲望都是因為被肯定之后而增加的。網(wǎng)絡(luò)平臺就給學(xué)生提供了一個被認(rèn)可的機會。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都是處于被遺忘的角落，因為畢竟時間有限，機會多被留給表現(xiàn)欲較強的學(xué)生，而猶豫不決的則會隨著時間的推移而被埋沒。有了網(wǎng)絡(luò)平臺后，這種情況就有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生覺得在這樣的平臺上大家是平等的，每個人都有同樣的機會來展示自己。小組的組建也可以按照自己的意愿來組合，組員之間的溝通也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，大家可以互通有無，最終將滿意的成果公布于眾，這是一種體現(xiàn)成就感的優(yōu)良手段。教師則可以通過這個平臺來及時肯定學(xué)生的勞動成果，這樣既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，又可以及時了解自己的不足，予以更正。這樣如此良性循環(huán)，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中得到滿足。

4 交互式學(xué)習(xí)策略的運用

本校的泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺為此策略的運用提供了很好的載體。課堂中，雖然達(dá)不到每個學(xué)生能配備一臺電腦的條件，但是手機是很普遍的，學(xué)生可以通過客戶端APP進(jìn)行大范圍的溝通交流，自由成組，將掌握的理論知識與組員探討，并轉(zhuǎn)換為實際對話上傳至平臺，得到大家的認(rèn)可及評價。正所謂一個人的智慧是有限的，但是群體的潛力是無限的。

課后，學(xué)生仍然可以利用平臺的資料鞏固練習(xí)，并能及時與其他學(xué)生及老師溝通交流，取長補短，平穩(wěn)地提高自己的英語口語水平。交互式教學(xué)法在我校已經(jīng)普及使用，并收到良好的效果，也頗受到教師和學(xué)生的好評。因此，我們要持續(xù)將此種教學(xué)法運用下去，并期望它能普及到其他領(lǐng)域的英語教學(xué)中去。

基金項目：本文系2017年江蘇財會職業(yè)學(xué)院立項課題“小組線上交互式學(xué)習(xí)策略在英語口語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用”（項目編號：2017XJ09）的研究成果。

（作者單位：江蘇財會職業(yè)學(xué)院）