中國(guó)多元文化音樂(lè)發(fā)展的時(shí)代策略探討

王明璐

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育得到了更好地發(fā)展，目前多元化音樂(lè)教育逐漸成為國(guó)際音樂(lè)教育潮流，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育應(yīng)向多元化方向發(fā)展，大力弘揚(yáng)民族音樂(lè)，使學(xué)生意識(shí)到開(kāi)展多元化音樂(lè)教育的必要性。本文對(duì)中國(guó)多元文化音樂(lè)發(fā)展時(shí)代策略展開(kāi)討論。

多元化音樂(lè)作為多元文化的衍生物，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，為了發(fā)展多元化音樂(lè)我國(guó)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀積極思考，對(duì)多種音樂(lè)文化給予尊重，以此促進(jìn)多元論教育理念的構(gòu)成。筆者分別從：中國(guó)多元文化音樂(lè)教育研究動(dòng)態(tài)、多元文化音樂(lè)教育開(kāi)展的必要性、中國(guó)多元文化音樂(lè)教育對(duì)策，詳情如下。

1 中國(guó)多元文化音樂(lè)教育研究動(dòng)態(tài)

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各個(gè)民族都是獨(dú)特的音樂(lè)，由此可見(jiàn)我國(guó)音樂(lè)本身就存在多元化。本文所研究的“多元文化”是由美國(guó)教育家杜威在20世紀(jì)初提出的，然而關(guān)于這一理論的研究在我國(guó)才剛剛起步。

我國(guó)近代音樂(lè)主要以歐洲古典音樂(lè)為主，其一元論占主流，隨著多元化理念的提出，我國(guó)開(kāi)始對(duì)多元文化音樂(lè)教育展開(kāi)了深入思考。

• 2 多元文化音樂(lè)教育開(kāi)展的必要性

綜上筆者對(duì)我國(guó)多元化音樂(lè)教育研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行了分析，實(shí)際上開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育是時(shí)代發(fā)展需求，同時(shí)也是促進(jìn)國(guó)際交流的有效途徑。

高校作為人才培養(yǎng)的基地，通過(guò)多元文化音樂(lè)教育的實(shí)施為我國(guó)音樂(lè)事業(yè)輸送更多的人才，同時(shí)為國(guó)際交流創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。為了確保多元文化音樂(lè)教育更好地實(shí)施，國(guó)家還應(yīng)給予一定支持，確保多元文化音樂(lè)教育工作有效運(yùn)行，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而迎合學(xué)生的認(rèn)知心理，由此可見(jiàn)，多元文化音樂(lè)教育的開(kāi)展十分必要。然而從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)各高校還未對(duì)音樂(lè)教學(xué)引起重視，認(rèn)為考試才是學(xué)生最重要的事，學(xué)習(xí)音樂(lè)可有可無(wú)，基于這種情況下高校應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，使音樂(lè)教育朝多元化發(fā)展。

23?中國(guó)多元文化音樂(lè)教育對(duì)策

為確保中國(guó)多元文化音樂(lè)教育的有效實(shí)施，高校還應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對(duì)策，如：形成多元音樂(lè)教學(xué)觀念、構(gòu)建基礎(chǔ)音樂(lè)課程體制、加大音樂(lè)課程教育實(shí)施力度、加強(qiáng)對(duì)教師多元文化能力的培養(yǎng)，詳情如下。

3.1形成多元音樂(lè)教學(xué)觀念

為確保多元文化音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展，首先應(yīng)對(duì)多元音樂(lè)教學(xué)觀念加以構(gòu)建，對(duì)不同音樂(lè)文化特點(diǎn)進(jìn)行分析。我國(guó)少數(shù)民族多，不同民族不同地區(qū)的音樂(lè)文化各有不同，這些音樂(lè)文化均存在一定歷史價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。基于多元文化背景下，高校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想加以轉(zhuǎn)變，為我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建基礎(chǔ)音樂(lè)課程體制

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)在音樂(lè)教育方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，一方面受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高校忽視了音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的必要性，其次板書(shū)式教學(xué)方法使音樂(lè)教學(xué)喪失趣味性，不利于音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展，基于這一局面下對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)課程體制加以構(gòu)建顯得尤為重要。

我國(guó)各大高?？稍O(shè)置《民族音樂(lè)》，幫助學(xué)生了解世界上其他民族音樂(lè)，從而使民族音樂(lè)得以傳承，使我國(guó)音樂(lè)教育逐漸朝多元化發(fā)展。此外在高校開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與音樂(lè)鑒賞、視唱練耳、基礎(chǔ)樂(lè)理、藝術(shù)實(shí)踐的有效融合，在原本理論課程基礎(chǔ)上適當(dāng)增加多元文化音樂(lè)教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

3.3 加大音樂(lè)課程教育實(shí)施力度

盡管我國(guó)近來(lái)來(lái)在音樂(lè)教育中取得了一些成就，然而其教育力度與西方國(guó)家相比還稍顯滯后，為了改善這一現(xiàn)狀應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，加大多元化音樂(lè)教學(xué)實(shí)施力度，與此同時(shí)教育部門(mén)應(yīng)給予一定支持，加大音樂(lè)教學(xué)宣傳力度，從而使人們意識(shí)到音樂(lè)課程教育開(kāi)展的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，對(duì)音樂(lè)文化充分對(duì)比，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.4 加強(qiáng)對(duì)教師多元文化能力的培養(yǎng)

為了有效完善多元化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自身作用。為確保多元文化音樂(lè)教學(xué)效果的提升，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，從各方面來(lái)提升自我。首先教師要充分意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，將學(xué)生的素質(zhì)教育和音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，摒棄“副科”觀念，踐行多元文化音樂(lè)教育。其次，突破將西方音樂(lè)教學(xué)作為教學(xué)體系的觀念。因?yàn)樵谖覈?guó)很多民族音樂(lè)與西方的音樂(lè)理論框架并不符合，凸顯我國(guó)多元文化音樂(lè)教育需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視文化音樂(lè)教育，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)和西方音樂(lè)在樂(lè)理、體系上存在的不同。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，迎來(lái)了多元文化共存且又碰撞的時(shí)代，只有對(duì)不同的文化進(jìn)行了解、交流、學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、繁榮。因此，開(kāi)展多元文化教育十分關(guān)鍵。值得注意的是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念、教育體制的影響，我國(guó)多元文化音樂(lè)教育還處于較淺的狀態(tài)，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，因此，在日后小學(xué)音樂(lè)教育中，教師應(yīng)明確多元文化教育的相關(guān)概念，立足于本土音樂(lè)特征，學(xué)習(xí)、包容、消化以及吸收外來(lái)的優(yōu)秀音樂(lè)作品，使得小學(xué)課堂中充分實(shí)施多元文化音樂(lè)教育。

（作者單位：南陽(yáng)理工學(xué)院）