互動(dòng)式模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

郁彩霞

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，教師們?yōu)榱烁纳苽鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥模式，創(chuàng)新出了很多新的課堂教學(xué)方法，其中，互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種重視課堂師生互動(dòng)的模式被應(yīng)用于初中道德與法治課堂教學(xué)中，這種教學(xué)模式可以很好地活躍課堂教學(xué)的氛圍，提升課堂教學(xué)的效率。本文就對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

在初中教育教學(xué)中，初中道德與法治課程開展的主要目的是想要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，與其他學(xué)科相比，它是一門比較特殊的學(xué)科，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活帶來很大的幫助。但是，如果只是生搬硬套那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，就很容易使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治課教學(xué)中，可以很好的改善這種情況，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1 初中道德與法治課教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏互動(dòng)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一化

在初中階段開展道德與法治課程對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的意義，但是，在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)中，并沒有將互動(dòng)式教學(xué)模式充分的應(yīng)用于教學(xué)中，不利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成。首先，學(xué)校并沒有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)模式的重要作用，沒有組織教師進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，而教師們也沒有充分的發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，沒有很好的學(xué)習(xí)與掌握互動(dòng)式教學(xué)模式的使用方法，只是運(yùn)用傳統(tǒng)、單一化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)初中道德與法治學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，因?yàn)榻處焸兪褂没?dòng)式教學(xué)模式使得在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不能對(duì)學(xué)生展開全面化的教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.2 缺乏課堂互動(dòng)氛圍，學(xué)生自主性較差

有些教師在運(yùn)用互動(dòng)式模式教學(xué)時(shí)，沒有重視營(yíng)造課堂互動(dòng)的氛圍，且其對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式?jīng)]有全面的認(rèn)知，使得教師和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，達(dá)不到互動(dòng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們還是在以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難形成統(tǒng)一性的學(xué)習(xí)方向。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要作用，也沒有通過互動(dòng)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生們只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)與掌握初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容。

2 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 案例教學(xué)法在互動(dòng)式教學(xué)模式中的應(yīng)用

在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的過程中，經(jīng)常會(huì)將案例教學(xué)法結(jié)合其中，主要就是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的案例結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

比如，在對(duì)“擔(dān)負(fù)人生責(zé)任”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容來選擇教學(xué)案例進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在講完教學(xué)案例之后向?qū)W生提出問題，并積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析與思考，這樣可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí)，將案例教學(xué)法運(yùn)用于互動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中可以有效增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，拉近師生之間的關(guān)系。

2.2 辯論法在互動(dòng)式教學(xué)模式中的應(yīng)用

不管是在哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，都與我們的生活實(shí)際有著十分密切的聯(lián)系。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，屬于一個(gè)比較嚴(yán)肅的話題，大家很少會(huì)提起。為了加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在初中道德與法治教學(xué)中可以將辯論法應(yīng)用于互動(dòng)式教學(xué)模式來展開教學(xué)，這樣可以很好聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生通過唯物主義思想來對(duì)生活中的事物進(jìn)行辨別，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，突顯該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵與價(jià)值。

比如，在對(duì)“合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了加強(qiáng)教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展與實(shí)施，可以設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們當(dāng)下重要的學(xué)習(xí)工具與交往平臺(tái)，那么我們應(yīng)該怎樣看待網(wǎng)絡(luò)的利與弊呢？”這樣一個(gè)辯題，將其分成持有不同觀點(diǎn)的兩個(gè)辯論小組，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，這樣不但可以拓展學(xué)生的思維，還可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提升課堂互動(dòng)的效果。

2.3 開展模擬法庭式互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)

在初中道德與法治教學(xué)中，可以通過模擬法庭式互動(dòng)教學(xué)的模式來進(jìn)行教學(xué)，主要是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的法律知識(shí)。因?yàn)樵诔踔械赖屡c法治教學(xué)中，所包含的有關(guān)法律的知識(shí)都比較抽象，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)有一定的難度。這時(shí)如果教師只是運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，不但不能找到與之相吻合的具體案例，還有可能會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，通過模擬法庭的模式來展開教學(xué)，以確保學(xué)生可以更好的理解與掌握法律知識(shí)。

比如，在對(duì)“依法進(jìn)行自我保護(hù)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用侵犯未成年人權(quán)利的相關(guān)案件來組織學(xué)生模擬法庭開展教學(xué)，給學(xué)生分配不同的案例角色，讓學(xué)生通過對(duì)角色的扮演，充分的感受法律法規(guī)，不但可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解與掌握。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，互動(dòng)式教學(xué)模式可以很好的促進(jìn)課堂教學(xué)的開展，教師要充分的將其運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)中來幫助學(xué)生更好的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

（作者單位：江蘇省興化市周莊初級(jí)中學(xué)）