借助學(xué)習(xí)任務(wù)單 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

童華燕

隨著教學(xué)改革的深入，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)英語課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)任務(wù)單可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，有著導(dǎo)向性的作用，借助學(xué)習(xí)任務(wù)單使得自主學(xué)習(xí)方式多樣化和趣味性，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)方式，在這樣的課堂教學(xué)方式中，教師需要了解學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，設(shè)置一些趣味性、針對(duì)性的課堂活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)參與的過程中，學(xué)會(huì)分析和探索，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)單和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有著明顯的不同，在學(xué)習(xí)任務(wù)單中包含學(xué)習(xí)課堂、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、自主學(xué)習(xí)方式和自學(xué)疑點(diǎn)和困惑等。因此，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生交流和討論，構(gòu)建高效課堂。文章中探究小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)單的有效利用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，堅(jiān)持以生為本的理念

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具有達(dá)成性和可操作性。學(xué)習(xí)任務(wù)單過于簡(jiǎn)單會(huì)影響到學(xué)生思維發(fā)展，太難會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來過大壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫折感。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，控制學(xué)習(xí)任務(wù)單的難以程度，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)“colour”的教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單：

1. 說一說。通過自己的觀察說一說自己身邊的顏色。
2. 認(rèn)一認(rèn)。根據(jù)老師展示的彩色卡片，說出相應(yīng)的顏色，并且能夠用英語表達(dá)，如black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow?等。
3. 寫一寫。結(jié)合文本中閱讀部分的內(nèi)容，使用英語寫出其故事內(nèi)容，在課堂中向大家描述。

在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)單中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單開展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，完成課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 結(jié)合學(xué)生之間的差異，開展分層教學(xué)活動(dòng)

英語是小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)的第二語言。相對(duì)于城鎮(zhèn)來說，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)相對(duì)較晚，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多方面因素的影響，學(xué)生之間存在一定的差異，這就要求小學(xué)英語教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以材施教的原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生需求，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)“Seasons”的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)單，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)單中，注重學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，如season、winter、spring、summer、autumn等詞匯的發(fā)音和拼寫。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)單中讓學(xué)生使用英語描述不同季節(jié)的不同特點(diǎn)，借助不同季節(jié)的天氣、服裝以及活動(dòng)，表達(dá)自己的情感。對(duì)于學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)單中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主表達(dá)自己的看法，根據(jù)教材中的“story time”和“fun time”板塊，寫出一篇趣味性的文章，來表達(dá)自己對(duì)季節(jié)的情感。借助層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 深入發(fā)掘教材內(nèi)容，把握課堂教學(xué)重難點(diǎn)

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，為了能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用，在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證其有效性。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)深入研究和發(fā)掘教材內(nèi)容，掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，明確學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)“Chinese festivals”的教師中，教材中向?qū)W生介紹了我國(guó)四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，需要讓學(xué)生能夠使用英語“this...is in...”來介紹節(jié)日的月份，介紹節(jié)日中人們通常做的事。教師根據(jù)教材的深入研究，結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)。在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中，除了文章中介紹的節(jié)日，還有難寫節(jié)日？你能夠說一說它所在的月份嗎？在節(jié)日中人們通常會(huì)做些什么事情？你知道西方國(guó)家有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方國(guó)家的節(jié)日和我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日相比，存在很大的差異，你能夠說一說原因嗎？在教學(xué)的過程中，深入研究教材，從整體角度出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

隨著教育改革的深入，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新課程改革的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任務(wù)單是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要方式，堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師的課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

本文系江蘇省儀征市級(jí)課題，編號(hào)：2016/G/L/027

（作者單位：儀征市新城中心小學(xué)）