經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程的建設(shè)與應(yīng)用研究

張雷 葉曉君

信息技術(shù)正在悄然地改變著我們的生活學(xué)習(xí)方式，在高等教育領(lǐng)域教學(xué)資源和教學(xué)方法還沒(méi)來(lái)及做出相應(yīng)的調(diào)整，就迎來(lái)了信息時(shí)代的學(xué)生，如何做到滿足新時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)需求是每位教育工作者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課是高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，由于高職院校招進(jìn)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)課堂“齊步走”的教學(xué)方式已經(jīng)難以完成教學(xué)目標(biāo)，為了適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，分析了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)開(kāi)展在線課程的必要性，并對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)以及實(shí)際應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果，順應(yīng)了時(shí)代的要求。

1 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生情況

目前大部分高職院校招生形式以單招和注冊(cè)招生為主，由于生源的多層次性、復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生的文化課基礎(chǔ)參差不齊，特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱。這些學(xué)生在中學(xué)沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在校表現(xiàn)為隨意的遲到曠課、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、課堂上低頭玩手機(jī)、做事沒(méi)有足夠的耐心等問(wèn)題普遍存在。

1.2 教學(xué)情況

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程是財(cái)經(jīng)類(lèi)各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，目前在課堂教學(xué)中存在著急于解決的問(wèn)題：課堂上仍以教師為主體，忽視學(xué)生的主體地位，為考而教、為教而教是普遍現(xiàn)象;課程內(nèi)容純理論化數(shù)學(xué)化，沒(méi)能將生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問(wèn)題與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的聯(lián)系;教學(xué)方式單一，課程采用多媒體教學(xué)，教師講解制作精美的PPT，學(xué)生無(wú)法抓住知識(shí)要點(diǎn);課堂互動(dòng)仍停留在為互動(dòng)而互動(dòng)的淺層次互動(dòng)上，缺乏思維的碰撞，失去了互動(dòng)的意義;師生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏交流;學(xué)生仍在使用中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)能形成適合高等教育的學(xué)習(xí)方式，致使學(xué)習(xí)效率低下;課程的考核仍以一考定終生的方式進(jìn)行著，這種考核方式?jīng)]有體現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)的努力，有失偏頗。教學(xué)中存在這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，更影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，很有必要對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革。

2 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程的必要性

對(duì)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.1 問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況

2.2 回收的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)情況

對(duì)回收的100份有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表所示

對(duì)上述統(tǒng)計(jì)表分析可知，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，學(xué)生能適應(yīng)的僅占19%，當(dāng)前的教學(xué)模式能激發(fā)求知欲的學(xué)生僅占15%，這說(shuō)明，當(dāng)前的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的需求，需要新的教學(xué)模式來(lái)改善當(dāng)前的狀態(tài)，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程教學(xué)模式想體驗(yàn)的學(xué)生占87%。因此，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程教學(xué)模式是學(xué)生的需要，也是該課程教學(xué)改革的時(shí)代要求。

3 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程的設(shè)計(jì)

3.1 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程設(shè)計(jì)分析

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程信息主要包含在線課程教學(xué)大綱、在線課程相關(guān)說(shuō)明、平時(shí)成績(jī)的評(píng)定和課外拓展四個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程以周為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在線課程相關(guān)說(shuō)明主要涉及到課程簡(jiǎn)介、授課形式和必要的先導(dǎo)知識(shí)準(zhǔn)備;平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)作業(yè)次數(shù)及完成的質(zhì)量給出;課外拓展是有關(guān)課程的學(xué)習(xí)資源，如數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史等內(nèi)容。

3.2 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）在線學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

在線課程最重要的學(xué)習(xí)資源就是視頻，傳統(tǒng)的在線課程（如精品課程、視頻公開(kāi)課等）只是對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)的實(shí)錄，一節(jié)課的視頻不僅時(shí)間長(zhǎng)，而且教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有精心的設(shè)計(jì)，沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，這樣的課程已經(jīng)不符合信息時(shí)代在線課程的設(shè)計(jì)理念。對(duì)比傳統(tǒng)的在線課程及迎合信息時(shí)代要求，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程的視頻要做到時(shí)間短、教學(xué)資源豐富、教學(xué)策略完善、應(yīng)用多種媒體。

（2）在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程的評(píng)價(jià)主要依據(jù)視頻觀看的完成率、嵌入問(wèn)題的回答情況、在線測(cè)試和作業(yè)等，在視頻中嵌入的練習(xí)或測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)判斷正誤，系統(tǒng)記錄下學(xué)生在線的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，按照一定的權(quán)重計(jì)入本門(mén)課程的最終學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。

（3）在線教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程的教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流和討論中。學(xué)生在視頻的觀看過(guò)程中所遇到的問(wèn)題可以在發(fā)帖區(qū)進(jìn)行主題討論，在線答疑教師可以給予解答，也可以是同學(xué)之間互幫互助，通過(guò)這種答疑解惑的形式可以形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)共同進(jìn)步。

4 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程與課堂教學(xué)的融合

4.1 線上平臺(tái)教學(xué)

在線課程平臺(tái)集成了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程資源，包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線測(cè)試等資源。在線學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)持續(xù)11-12周時(shí)間，每周發(fā)布一次視頻，視頻以微課的形式展現(xiàn)，每節(jié)視頻時(shí)長(zhǎng)5-10分鐘。每個(gè)視頻中會(huì)嵌入練習(xí)，一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)視頻后都留有作業(yè)和討論。課程組每周在規(guī)定的時(shí)間上傳教學(xué)資源、授課視頻、課后作業(yè)、設(shè)置討論區(qū)主題，并使用微信群、QQ群或E-mail通知學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、互評(píng)自評(píng)、討論、測(cè)試等。對(duì)每個(gè)學(xué)生在平臺(tái)上產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以不斷改進(jìn)在線教學(xué)。

4.2 線下課堂教學(xué)

由于學(xué)生在上課前已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了在線平臺(tái)上規(guī)定的微課視頻，并且回答了視頻中的嵌入問(wèn)題，學(xué)生對(duì)所講知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，在課堂上教師主要對(duì)在視頻學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)以及將所學(xué)知識(shí)用來(lái)解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會(huì)，完成課堂測(cè)試，從而將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，課后學(xué)生完成作業(yè)和單元測(cè)試。這種線上線下的組織教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

5 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程教學(xué)效果

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程通過(guò)建設(shè)及教學(xué)應(yīng)用，教學(xué)上取得了顯著效果。對(duì)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，情況如下。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程應(yīng)用效果問(wèn)卷調(diào)查基本情況如下表

分析上述教學(xué)效果的調(diào)查問(wèn)卷可以得出以下結(jié)論：對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)在線課程有了相當(dāng)?shù)牧私?，可以激發(fā)求知欲的學(xué)生占82%，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比提高了67%，86%的學(xué)生愿意今后繼續(xù)使用在線課程教學(xué)模式;微信、QQ等及時(shí)在線交流工具，能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答;經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在線課程教學(xué)模式的應(yīng)用，大幅度地提高了學(xué)生的求知欲、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率以及對(duì)在線課程教學(xué)模式的了解和接受。

6 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程是財(cái)經(jīng)類(lèi)各專業(yè)的公共必修課，是專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分，隨著4G網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端設(shè)備的普及，信息時(shí)代的課堂教學(xué)需要做出相應(yīng)的調(diào)整，事實(shí)證明“基于在線課程平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)+基于課堂的面授教學(xué)”適應(yīng)信息時(shí)代教學(xué)要求，能夠提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題《<經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)>在線課程建設(shè)與應(yīng)用探索》（課題編號(hào)：17KT137）。

（作者單位：1.無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部2.無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）