“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的高校俄語人才培養(yǎng)探究

盧茂輝

“一帶一路”提出促進(jìn)我國與沿線國家的政策溝通、感情交流，不僅促進(jìn)了我國與沿線國家的合作，亦能推動各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但隨著經(jīng)濟(jì)、文化全球多樣化的發(fā)展，社會對人才的需求逐漸加大，需要培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才才可滿足社會發(fā)展的需求。而我國與俄羅斯的合作關(guān)系，更為俄語人才培養(yǎng)提出新的目標(biāo)，因此需要構(gòu)建符合“一帶一路”背景下的俄語人才培養(yǎng)模式，更好地為中俄合作提供保障。

1“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想

構(gòu)想的提出絲綢之路是我國古代經(jīng)濟(jì)的文化交流發(fā)展的重要紐帶，有效推動了中國與中亞、歐洲的貿(mào)易發(fā)展。當(dāng)前世界已經(jīng)進(jìn)入到了和平發(fā)展時期，各國間追求的是合作與共贏，機遇與挑戰(zhàn)并存，要順應(yīng)這樣的經(jīng)濟(jì)局勢發(fā)展，就要與時俱進(jìn)的制定發(fā)展戰(zhàn)略，“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想正是有效的響應(yīng)之舉，即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”。以絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶為現(xiàn)行，打好對外經(jīng)濟(jì)與文化交流基礎(chǔ)，促進(jìn)中亞地區(qū)沿線國家合作。

絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶重點合作領(lǐng)域

第一，重視“路”的建設(shè)，改變僅靠飛機實現(xiàn)互通的局面。國務(wù)院常委會于2014年通過決議，設(shè)立鐵路發(fā)展基金，通過吸引社會資金，拓展基礎(chǔ)交通設(shè)施建設(shè)，為實現(xiàn)與歐洲、中亞地區(qū)的快捷運輸掃清了政策及經(jīng)濟(jì)障礙，更加有效地實現(xiàn)了與歐洲、中亞及周邊地區(qū)的互聯(lián)互通。

第二，能源合作，強化能源輸出國與消費國之間的交流與合作。“一帶”中匯聚了俄羅斯、哈薩克斯坦、伊朗等能源產(chǎn)出國，也囊括了印度、中國等消費大國，加速了各國間能源的交流與合作，實現(xiàn)了多元化、多邊化的貿(mào)易格局。與此同時，我國加大了輸出光伏產(chǎn)業(yè)建設(shè)，能源方面實現(xiàn)“引進(jìn)來、走出去”。

第三，爭取各國間更大程度政策支持，以進(jìn)一步實現(xiàn)貿(mào)易順暢，打造休戚與共的命運共同體。“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，會在更大程度上爭取區(qū)域內(nèi)各間政策支持，構(gòu)建良好貿(mào)易環(huán)境，促成自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)，在鞏固發(fā)展傳統(tǒng)貿(mào)易體系基礎(chǔ)上拓展服務(wù)領(lǐng)域，將跨境電子商務(wù)作為新的商務(wù)業(yè)態(tài)重點發(fā)展。

2“一帶一路”背景下俄語人才培養(yǎng)存在的問題

2.1人才培養(yǎng)模式過于單一

據(jù)統(tǒng)計，我國共有26個省市高校開設(shè)本科俄語專業(yè)，每年畢業(yè)生人數(shù)在14400人左右，另有很多專科院校也都開設(shè)俄語專業(yè)，每年畢業(yè)生在 10000 人左右。同時，還有部分院校設(shè)立了以俄語為中心的跨專業(yè)學(xué)科。雖然課程設(shè)置較為豐富，但在人才培養(yǎng)過程中，大多數(shù)院校僅針對語法、詞匯等進(jìn)行教學(xué)，而對于語言應(yīng)用技巧、語言模仿、語言記憶、創(chuàng)造性思維以及俄語綜合應(yīng)用能力、思考能力皆沒有做到針對化的培養(yǎng)。學(xué)生在應(yīng)用俄語時，大多出現(xiàn)協(xié)同性低、承受能力差，甚至是“啞巴俄語”等現(xiàn)象。

2.2人才與市場需求脫節(jié)

中國與俄羅斯相鄰，有著密切的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系;亞歐博覽會的成功舉辦，也推動了我國經(jīng)貿(mào)的發(fā)展。因此，需要職業(yè)技能高的翻譯人才。翻譯人才不僅需具備優(yōu)秀的俄語語法、詞匯運用能力，還需具備翻譯能力，這在中俄合作中起著尤其重要的作用。也可以說，如果沒有專業(yè)的俄語翻譯人員，便沒有中俄經(jīng)貿(mào)往來。但我國具備優(yōu)秀翻譯技能的俄語人才少之又少，究其原因是我國俄語人才培養(yǎng)模式滯后，對俄語課程不夠重視，且教師專業(yè)度較低，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的俄語人才能力與市場需求脫節(jié)。

3俄語人才培養(yǎng)的改革路徑

3.1加大政策扶持力度

為了緩解高?，F(xiàn)存的問題，政府及相關(guān)教育行政部門應(yīng)進(jìn)行宏觀布局，調(diào)整中學(xué)開設(shè)英、俄語班的比例，尤其是在具有地域優(yōu)勢地區(qū)多開設(shè)外語語種為俄語的教學(xué)班，在中、高考時對學(xué)習(xí)俄語的生源適當(dāng)?shù)胤砰_政策，降低俄語考試的難度。此外，也可在小學(xué)開設(shè)幾個俄語實驗班，讓學(xué)生從小接觸俄語，這樣能避免學(xué)生到中學(xué)選擇學(xué)習(xí)外語語種時對俄語一無所知而不選擇學(xué)習(xí)俄語現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.2改革俄語人才培養(yǎng)的途徑

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，社會對俄語人才的需求有所增加，原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置已不再合時宜，重新修訂人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系迫在眉睫。課程體系是俄語教育改革的關(guān)鍵，在調(diào)整課程設(shè)置時可以借鑒國內(nèi)課程改革成功的高校和俄羅斯莫大外語系的經(jīng)驗，分析課程體系改革失敗的原因，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考、探究本校俄語本科階段課程體系的設(shè)置如何適應(yīng)俄語人才培養(yǎng)的需要。

3.3結(jié)合本校特點革新教學(xué)策略

教學(xué)中通過對比分析可以了解兩種語言之間的異同，有助于學(xué)生排除學(xué)習(xí)用俄語表達(dá)母語文化、經(jīng)貿(mào)、旅游等方面信息的障礙，同時，有利于學(xué)生在反思如何在學(xué)習(xí)母語時，批判地接收俄羅斯語言及文化，通過兩種語言文化的學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的交際能力。具體來說，在講解語法時，可以根據(jù)語法重難點的知識點設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，適當(dāng)?shù)貙⒕毩?xí)題設(shè)計成游戲方式，這樣既能活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。除此之外，教師自身學(xué)習(xí)的母語語言技能及文化意識及向?qū)W生輸入母語文化的意識應(yīng)不斷提高，教師在教學(xué)過程中充分挖掘兩種語言文化的異同，更加熟練地將雙向語言文化溝通引入俄語教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生了解母語文化，提高學(xué)生鑒別俄語語言及其文化的能力，進(jìn)而提升學(xué)生溝通的能力。

（作者單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院）