問(wèn)渠那得清如許，為有“提問(wèn)”活水來(lái)

陸晗

提問(wèn)作為小學(xué)信息技術(shù)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的重要方法和手段，需要教師注重多元教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上既動(dòng)腦、又動(dòng)手、還動(dòng)口，啟迪他們的多向思維和心智，調(diào)動(dòng)其強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。然而，縱觀傳統(tǒng)課堂提問(wèn)還有很多不足需要我們改善，需要掌握正確的提問(wèn)策略才能真正發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)有價(jià)值。

1 傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂提問(wèn)的弊端

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂，很多教師雖然都會(huì)設(shè)計(jì)提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，但是仍然存在許多不足，導(dǎo)致提問(wèn)甚至起到了反作用，主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 提問(wèn)過(guò)于理性化或隨意化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多信息技術(shù)教師每節(jié)課快結(jié)束時(shí)都會(huì)布置一定量的記憶內(nèi)容要求學(xué)生課下強(qiáng)行記憶，課堂上第一件事就是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然在某種程度上發(fā)揮了監(jiān)督的作用，但是也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生害怕被老師提問(wèn)，將課堂提問(wèn)看做是一場(chǎng)“災(zāi)難”。這樣的提問(wèn)過(guò)于死板硬套，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要運(yùn)用靈活的提問(wèn)方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

與過(guò)于理想化相反的是提問(wèn)過(guò)于隨意化。比如公開(kāi)課上，基本上一節(jié)課都在提問(wèn)，問(wèn)題數(shù)量高達(dá)20-30個(gè)左右，這是非常態(tài)的。即使新課程改革要求教師多與學(xué)生互動(dòng)，但是只一味的提問(wèn)卻不考慮提問(wèn)的提問(wèn)是否有價(jià)值意義，是否能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生啟迪作用，學(xué)生能否從問(wèn)題中鞏固知識(shí)，都需要教師仔細(xì)考慮，合理設(shè)置。

1.2 提問(wèn)沒(méi)有層次性

由于學(xué)生的個(gè)體差異性不同，所以教師的提問(wèn)要具有層次性，也就是梯度?？梢园凑沼呻y到易、由繁到簡(jiǎn)的順序，逐一提問(wèn)學(xué)生?；蛘咴O(shè)計(jì)的問(wèn)題要比較中性化，能夠讓信息技術(shù)水平高的可以輕松回答，信息技術(shù)水平中等的經(jīng)過(guò)思考分析后回答出來(lái)，信息技術(shù)水平低的能夠在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。

1.3 提問(wèn)缺乏思考空間

有關(guān)信息技術(shù)的問(wèn)題回答并非出口成章，而是需要一定的思考空間或者親身實(shí)踐操作才能得出正確的答案。然而，對(duì)于一些難度性比例比較高的問(wèn)題，需要教師給予學(xué)生充分的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式共同探究，允許豐富多樣的開(kāi)放答案存在，才能保證問(wèn)題的有效性。對(duì)于一些過(guò)于簡(jiǎn)單，直接就能從書(shū)本上找到答案的問(wèn)題，教師要盡可能地減少這類提問(wèn)的存在，適當(dāng)?shù)馗淖円幌聠?wèn)題的形式，達(dá)到知識(shí)活用的目的。

1.4 提問(wèn)缺少藝術(shù)價(jià)值

還有一些問(wèn)題十分缺乏藝術(shù)價(jià)值，比如直接提問(wèn)學(xué)生“是”還是“不是”，“對(duì)不對(duì)”、“行不行”，這類的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生會(huì)養(yǎng)成敷衍的態(tài)度，不能夠引起學(xué)生的重視度，久而久之就成了“應(yīng)聲蟲(chóng)”，我們應(yīng)當(dāng)拋棄此類提問(wèn)，使提問(wèn)顯示出應(yīng)有的藝術(shù)價(jià)值，既要有趣味性，又要有新穎度。

2 課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的原則

2.1 趣味性原則

興趣是最好的老師。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所以，課堂提問(wèn)首先要遵循的就是趣味性原則。信息技術(shù)課程原本就比較枯燥，如果不通過(guò)趣味性的提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程就會(huì)走得十分艱難。趣味性的提問(wèn)要做到聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些寓意深刻的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)感到愉悅與滿足。

2.2 啟發(fā)性原則

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，新的知識(shí)只有被歸納于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到共同要素，才能將新知識(shí)同化，促進(jìn)學(xué)生牢牢掌握新知識(shí)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要遵循啟發(fā)性原則，善于利用提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生啟迪作用，拋棄模棱兩可的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的最大價(jià)值。

3 高效提問(wèn)的策略

想要保證課堂提問(wèn)的有效性，首先教師應(yīng)在教學(xué)前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。先根據(jù)教材內(nèi)容，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好，從而快速抓住重難點(diǎn)，課堂上，圍繞著重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)提問(wèn)。這樣就可以使提出的問(wèn)題具有針對(duì)性、可行性和層次性，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，所以教師要利用這種心理，設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。還要做好課程資源的開(kāi)發(fā)利用，綜合多種因素發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如學(xué)習(xí)“信息與信息技術(shù)”這一節(jié)時(shí)，因?yàn)楸菊n是信息技術(shù)課程的第一課，對(duì)于從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生而言，上課環(huán)境既陌生又新奇，而“信息”及“信息技術(shù)”等概念比較抽象，所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注意從生活素材中進(jìn)行提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：1.對(duì)信息和信息技術(shù)有一定認(rèn)識(shí)。2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的信息處理工具，了解計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用。3.意識(shí)到信息和信息技術(shù)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)為了解信息技術(shù)的表現(xiàn)形式，知道計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)為理解信息和信息技術(shù)的含義及計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的關(guān)系。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，課堂上，教師可以設(shè)計(jì)以下提問(wèn)：1.日常生活中，有哪些領(lǐng)域離不開(kāi)計(jì)算機(jī)？2.信息的傳遞包括哪幾個(gè)方面？3.你認(rèn)為什么是信息技術(shù)？

以上幾個(gè)問(wèn)題都不是很難，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要稍加思考，就可以得出多種答案。因?yàn)槎几鷮W(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，并且沒(méi)有固定答案。在學(xué)生回答過(guò)后，教師再為學(xué)生揭開(kāi)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的神秘面紗，學(xué)生就會(huì)感受到信息技術(shù)的實(shí)用性，從而對(duì)這門(mén)科目充滿興趣。

總而言之，有效的提問(wèn)對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)所起到的作用是舉足輕重的。教師要找到合適的方法解決傳統(tǒng)提問(wèn)方式的弊端，時(shí)刻遵循提問(wèn)的正確原則，課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，課上把握時(shí)機(jī)、有的放矢地巧妙提問(wèn)，認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)狀況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)提問(wèn)細(xì)節(jié)做出調(diào)整和完善，讓提問(wèn)這支活水，源源不斷地灌溉信息技術(shù)教學(xué)的渠道。

（作者單位：江蘇省南京市揚(yáng)子二?。?/p>