信息技術(shù)“活動、指導(dǎo)、運(yùn)用”教學(xué)模式的操作策略

景花

提到教學(xué)模式大家心中所想到的肯定是語、數(shù)、英的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“2+1”等教學(xué)模式，因?yàn)檎Z、數(shù)、其具有共同的特點(diǎn)：學(xué)科知識性強(qiáng)，所以教學(xué)模式比較多。而信息技術(shù)學(xué)科像這樣固化成形的教學(xué)模式較少些，但信息技術(shù)也有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)：操作應(yīng)用強(qiáng)，學(xué)生對電腦的操作更是興趣濃厚，所以研究信息技術(shù)的教學(xué)模式也很必要。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道變廣了，這也帶來了一定的負(fù)面影響。學(xué)生對信息技術(shù)課的期待可以理解為是對電腦游戲的期待，這源于現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容大多是基于游戲的平臺進(jìn)行教學(xué)，借游戲吸引學(xué)生的興趣，從而遷移到信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容上，這一點(diǎn)短期還能有些效果，時間一長，必然是弊大于利，學(xué)生的熱情完全放在了游戲上，對網(wǎng)絡(luò)游戲更是愛不釋手，那時的學(xué)生根本不在乎老師在信息技術(shù)課上所教內(nèi)容。這種趨式一旦發(fā)展下去，信息技術(shù)教學(xué)也就窮途末路了。

信息技術(shù)又是綜合實(shí)踐活動課程中的一個板塊，以往我們所涉及的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是單獨(dú)成塊的，跟綜合實(shí)踐活動中的其余三項(xiàng)“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育”基本沒有聯(lián)系。在綜合實(shí)踐活動開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，資料的收集、整理、交流仍然以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，效果不是很理想。如果把信息技術(shù)完全融入于綜合實(shí)踐活動，讓信息技術(shù)真正發(fā)揮其得天獨(dú)厚的信息化優(yōu)勢，讓學(xué)生能主動接受信息技術(shù)教學(xué)，喜歡信息技術(shù)這門學(xué)科。從而把信息技術(shù)納入自己的學(xué)科需求，這樣既能消除學(xué)生的“網(wǎng)癮”，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能使綜合實(shí)踐活動學(xué)科有所突破?；谶@樣的情況，“活動、指導(dǎo)、運(yùn)用”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1 特色活動的開展

根據(jù)學(xué)校開設(shè)的綜合實(shí)踐活動分段選擇信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，每個年級段在信息技術(shù)知識方面的教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)定：低段讓學(xué)生了解電腦的基本組成，學(xué)會開關(guān)機(jī)、瀏覽網(wǎng)頁、打字并進(jìn)行留言、用金山畫王畫簡單的面;中段讓學(xué)生學(xué)會照片的存儲、利用搜索引擎搜索資料、保存網(wǎng)頁、Word文檔的編輯與保存、制作賀卡等;高段讓學(xué)生學(xué)會下載資料、設(shè)計電子表格、制作電子小報和PPT、發(fā)送電子郵件等。

開展有特色的綜合實(shí)踐活動，學(xué)生會產(chǎn)生濃郁的興趣，能挖掘出他們內(nèi)在的潛力，再把這種興趣引入到信息技術(shù)的課堂中來，這樣信息技術(shù)的教學(xué)也就變得事半功倍了。

2 簡潔的方法指導(dǎo)

由于學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)的教學(xué)不同于其他學(xué)科，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要尋找切實(shí)有效的教學(xué)方法，即以學(xué)生的需求為主。教師可根據(jù)綜合實(shí)踐活動的需要和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，涉及的知識技能要符合學(xué)生迫切的需求，這樣學(xué)生就變“被動”為“主動”，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷失探究方向，避免信息技術(shù)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。

教師是把各個年級段的信息技術(shù)知識點(diǎn)與學(xué)校開展的特色活動進(jìn)行整合和信息技術(shù)課堂上“方法指導(dǎo)”的實(shí)施者。信息技術(shù)教師要十分精準(zhǔn)地把握各個年級段綜合實(shí)踐活動要求和信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，信息技術(shù)的課堂教學(xué)才會高效，信息技術(shù)技巧的指導(dǎo)才會簡潔明了。

3 運(yùn)用能力的提高

信息技術(shù)課堂教學(xué)的技巧方法，如果沒有實(shí)踐的平臺，那么就會像無根之塒.如果讓學(xué)生用游戲的方式來鞏固課堂上學(xué)到的技能，對于那些一控能力稍稍差一些的孩子，無疑是飲鴆止渴。

特色活動開展過程中，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的場景進(jìn)行拍照，引導(dǎo)學(xué)生有技巧的進(jìn)行采訪等等。活動結(jié)束后，讓學(xué)生記錄心得體會，自己錄入電腦并上傳至學(xué)校網(wǎng)站，把所拍的照片存入學(xué)校信息資源庫的同時，也上傳至網(wǎng)站。這些過程既豐富了學(xué)校的資源庫，又拓寬了學(xué)生交流的范圍，更重要的是學(xué)生可以鞏固信息技術(shù)課堂上學(xué)到的知識，并在實(shí)踐中得到提高。隨著學(xué)生家庭電腦的日益增加，學(xué)生除了在課堂上把文章、小報、照片輸入電腦外，還可以在家把自己的作品修改后上傳至學(xué)校網(wǎng)站，課上學(xué)習(xí)與平時練習(xí)相結(jié)合，既提高了信息技術(shù)運(yùn)用水平，又積累了資源，為下一次活動的改進(jìn)提供了參考依據(jù)。

4 教學(xué)實(shí)踐的意義

課堂上所學(xué)的技能在課后的實(shí)踐操作中得到鞏同提高，這無疑是讓學(xué)生知道所學(xué)的知識是有用的，信息技術(shù)是有價值的運(yùn)用性學(xué)科。在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字輸入過慢和圖畫保存不易兩個問題比較突出，自然而然催生出縱橫碼輸入與電子繪畫兩個小組，這是保存活動資料的需要，也對學(xué)生操作電腦提出更高的要求。學(xué)生的需求是學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)驅(qū)力，迫切解決這兩個問題又是學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)驅(qū)力。有需要才有動力，有動力才有提高的可能?？v橫碼輸入小組讓學(xué)生解決文字錄入速度的問題，電腦繪畫小組讓學(xué)生直接在電腦上進(jìn)行繪畫，這樣的圖畫傳至學(xué)校網(wǎng)站，圖像清晰，色彩鮮艷，效果明顯。在極強(qiáng)內(nèi)需的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)這兩項(xiàng)信息技術(shù)技巧樂此不疲。

“活動、指導(dǎo)、運(yùn)用”教學(xué)模式使得綜合實(shí)踐活動變得更系統(tǒng)、更完整，特色活動與信息技術(shù)相輔相成，讓學(xué)生活動過程得以完整的保存，特色活動開展又讓學(xué)生的信息素養(yǎng)在實(shí)際運(yùn)用中到提高。在網(wǎng)絡(luò)平臺上保存的資料通過交流分享，擴(kuò)大了特色活動改進(jìn)和提高的空間，使得特色活動與信息技術(shù)教學(xué)良性循環(huán)地向前發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學(xué)）