基于導(dǎo)師制提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的策略研究

劉希茜

本科畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合考核，更是對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量考核的重要指標(biāo)之一。本文針對(duì)國內(nèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理現(xiàn)狀，找尋問題源頭，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激勵(lì)教師回歸教學(xué)為核心，基于本科生導(dǎo)師制提出對(duì)提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的具體思路和策略。

2018年6月21日，教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議中指出，“要圍繞學(xué)生刻苦讀書來辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)”，“要引導(dǎo)教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人”。

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，科研創(chuàng)新能力，以及各種綜合能力的全面檢驗(yàn)。在教育部提出的教學(xué)質(zhì)量工程中明確指出，畢業(yè)論文質(zhì)量是教育部對(duì)普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系的重要組成部分。

本科生導(dǎo)師制是當(dāng)下我國各大高校在借鑒國外高校本科教育和管理工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探索的一種新的教學(xué)改革思路。導(dǎo)師制改革是為適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展規(guī)律、提升教育質(zhì)量、優(yōu)化教育資源配置的必然選擇。如何利用本科生導(dǎo)師制提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量，本文結(jié)合國外高校案例及國內(nèi)高?，F(xiàn)狀，提出具體思路及策略。

1 本科畢業(yè)論文存在的主要問題及原因分析

本科畢業(yè)論文檢驗(yàn)的不僅是學(xué)生是否具備有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究能力，還需要學(xué)生具備一定的專業(yè)寫作能力。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)，不知道如何查閱文獻(xiàn)，數(shù)據(jù)處理、分析和總結(jié)能力差，論文撰寫缺乏邏輯性和論證的連續(xù)性，這些成為國內(nèi)高校畢業(yè)論文的通病。學(xué)生對(duì)論文的研究與寫作缺少系統(tǒng)、科學(xué)、有效的指導(dǎo)，這是畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本問題所在。

近年來，越來越多的高校實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，這為學(xué)生提供了近距離地親身感受導(dǎo)師的“言傳身教”的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生適應(yīng)與熟悉學(xué)術(shù)交流的氛圍與方式，通過持續(xù)系統(tǒng)的指導(dǎo)提升學(xué)生的研究與寫作能力，進(jìn)而為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供保障。但在部分高校實(shí)施過程中，導(dǎo)師制的成效不高，與理想目標(biāo)仍有差距，存在一些問題，如：學(xué)生選擇導(dǎo)師自主權(quán)不強(qiáng)，導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的積極性未得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)校未建立科學(xué)有效的激勵(lì)與約束機(jī)制等，這些問題影響了導(dǎo)師制的實(shí)施效果，故而對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的正面影響也十分有限。

2 引入本科生導(dǎo)師制提升本科畢業(yè)論文的思路及建議

導(dǎo)師制可以通過教師具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生理性思維與探索精神，提升研究分析和解決問題的能力。如何有效實(shí)施本科生導(dǎo)師制，并為本科畢業(yè)論文質(zhì)量提供有力的保障，本文提出以下幾點(diǎn)建議和設(shè)想：

2.1導(dǎo)師制與班主任制并行，提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性

目前絕大多數(shù)高校的班級(jí)管理依然延續(xù)著實(shí)行多年的班主任加輔導(dǎo)員模式，每個(gè)班級(jí)配備一位專業(yè)教師作為班主任。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)無法提供專業(yè)的建議，只能憑借多年的工作經(jīng)驗(yàn)予以指導(dǎo)，而班主任因?qū)W生數(shù)量太多，給予學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)在質(zhì)與量上都不能得到保證。引入導(dǎo)師制，與班主任制度并行，有利于導(dǎo)師、班主任和輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和生活上各盡其責(zé)，相互促進(jìn)與協(xié)調(diào)合作。

本科生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以包括以下幾個(gè)方面：1.向?qū)W生介紹專業(yè)研究現(xiàn)狀和前沿概況，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)研究方向;2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，制定選修計(jì)劃;3.鼓勵(lì)并督促學(xué)生參加各類考試（如資證考試、公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試等）和競(jìng)賽（如創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科研創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等）;4.通過大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目等科研項(xiàng)目的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)與論文寫作能力，提高科研素養(yǎng);5.指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文。

2.2實(shí)行雙向選擇的彈性導(dǎo)師制，提高導(dǎo)師制實(shí)施效果

專任教師在學(xué)院網(wǎng)頁上提交個(gè)人簡(jiǎn)歷（研究方向、學(xué)術(shù)成果、歷年指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量與就業(yè)、考研情況等），本科生在一年級(jí)入學(xué)后，向?qū)W院提交個(gè)人簡(jiǎn)歷（高考各科成績(jī)、感興趣的專業(yè)方向等）并填報(bào)志愿。學(xué)院組織學(xué)生與老師進(jìn)行雙向選擇，最終匹配的專業(yè)老師作為學(xué)生的“低年級(jí)導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選修計(jì)劃、專業(yè)方向選擇，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、查閱文獻(xiàn)能力，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，或參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。每位導(dǎo)師每年指導(dǎo)本科生人數(shù)控制在2-3人左右。

待學(xué)生升入大三后，學(xué)院再次組織雙向選擇，學(xué)生提交個(gè)人簡(jiǎn)歷（大一、大二成績(jī)單，感興趣的科研方向等），填報(bào)志愿最終匹配的專業(yè)老師作為學(xué)生的“高年級(jí)導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)訓(xùn)練學(xué)生的科研能力、專業(yè)寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目及畢業(yè)論文。進(jìn)入畢業(yè)論文階段后，選題應(yīng)盡量與學(xué)生主持或參與的科研創(chuàng)新項(xiàng)目相關(guān)，這有利于學(xué)生進(jìn)一步深入開展課題研究，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值。學(xué)生在研究、寫作過程中，導(dǎo)師應(yīng)定期給予指導(dǎo)，組織學(xué)生面談，了解論文撰寫進(jìn)度，如有問題及時(shí)修正。

以導(dǎo)師為紐帶，高年級(jí)學(xué)生可以協(xié)助導(dǎo)師對(duì)低年級(jí)提供關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)、科研等方面的引導(dǎo)和建議，在高年級(jí)學(xué)生主持的科研創(chuàng)新項(xiàng)目中可吸收較優(yōu)秀的低年級(jí)學(xué)生參與其中。不同年級(jí)間的交流、互助有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并使低年級(jí)學(xué)生更快的適應(yīng)到大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中去。

2.3建立健全激勵(lì)、約束機(jī)制，促使導(dǎo)師制良性發(fā)展

全過程、全方位地對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)需要導(dǎo)師投入相當(dāng)?shù)木蜔崆?，激?lì)和約束機(jī)制的缺失或不完善會(huì)影響教師的積極性和主動(dòng)性。因此建立配套的激勵(lì)、約束機(jī)制有利于保障導(dǎo)師制的實(shí)施效果。

激勵(lì)機(jī)制可以包括：1.學(xué)校按指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)給予導(dǎo)師適當(dāng)補(bǔ)助。對(duì)優(yōu)秀本科生導(dǎo)師頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);2.納入教師考核和評(píng)優(yōu)體系。導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽及獲獎(jiǎng)情況、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)或結(jié)題情況、考研錄取率、畢業(yè)論文獲獎(jiǎng)情況等均可作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。優(yōu)秀本科生導(dǎo)師榮譽(yù)可作為職稱評(píng)聘的額外加分項(xiàng)目，也可在年終績(jī)效考核予以額外的獎(jiǎng)勵(lì)。

約束機(jī)制包括：進(jìn)一步明確導(dǎo)師責(zé)任。建立學(xué)生反饋機(jī)制，尤其是有學(xué)生反映關(guān)于導(dǎo)師的負(fù)面信息時(shí)，學(xué)院、學(xué)校應(yīng)及時(shí)查證核實(shí)。對(duì)已核實(shí)的存在指導(dǎo)中有不當(dāng)或不稱職情況的導(dǎo)師以及年終考核不合格的導(dǎo)師，學(xué)院、學(xué)校應(yīng)酌情暫停其導(dǎo)師工作，幫助學(xué)生更換導(dǎo)師，并結(jié)合校級(jí)、院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)對(duì)其本科生導(dǎo)師工作提出具體的建議和指導(dǎo)性意見。在畢業(yè)論文階段，導(dǎo)師與學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)溝通，如有導(dǎo)師或?qū)W生未盡其責(zé)的情況及時(shí)向?qū)W院反饋，學(xué)院應(yīng)及時(shí)了解情況并干預(yù)。

國外高校十分注重科研成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生選擇企業(yè)導(dǎo)師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)者，以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。具備充分教學(xué)資源的高?？稍诋厴I(yè)論文階段遵循導(dǎo)師和學(xué)生意愿，引入雙導(dǎo)師制，給予增加副導(dǎo)師的權(quán)利。為保證選題與專業(yè)的相關(guān)性，主導(dǎo)師由學(xué)生的“高年級(jí)導(dǎo)師”擔(dān)任，若論文課題與其他專業(yè)知識(shí)有重要關(guān)聯(lián)，或應(yīng)用性較強(qiáng)，主導(dǎo)師無法單獨(dú)完成指導(dǎo)工作，主導(dǎo)師與學(xué)生共同向?qū)W院、學(xué)校提出申請(qǐng)。副導(dǎo)師可以由其他專業(yè)、外單位（學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、研究所或企業(yè)）中具備指導(dǎo)畢業(yè)論文資格的教師或人員擔(dān)任。

3 結(jié)語

畢業(yè)論文是對(duì)本科生四年學(xué)習(xí)以及學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)，而導(dǎo)師制是教師給予學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)進(jìn)而提高畢業(yè)論文的有效手段之一。引入本科生導(dǎo)師制并有效實(shí)施對(duì)于學(xué)生科研、寫作能力的提升有著持續(xù)而深遠(yuǎn)的作用，從而從根本上使本科畢業(yè)論文質(zhì)量得以提升。

（作者單位：南京林業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院）