樂趣識字教學(xué)方法的構(gòu)建

張杰

中國的漢字從古至今經(jīng)歷了成千上萬年的演變，同時漢字也是華夏民族的璀璨文化中的一顆明珠。所以在小學(xué)基礎(chǔ)的語文的基礎(chǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動認字識字的良好習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)該運用合理豐富的教學(xué)方法以及營造生動活潑的教學(xué)課堂氛圍為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生識字的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的主觀意識，進而確保學(xué)生擁有扎實的文字基礎(chǔ)。本文主要針對小學(xué)生樂趣識字的構(gòu)建做出詳細的地解析。

1 小學(xué)語文教學(xué)中樂趣識字的重要性

小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生認字、識字、寫字的重要時期，而且其他課程的教學(xué)也是建立在語文識字教學(xué)的基礎(chǔ)之上的。由于小學(xué)生天性愛玩，在上課的時候也不能集中注意力，如果只是單純的教導(dǎo)他們識字，會讓學(xué)生感到枯燥、無聊，甚至對識字產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該運用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中識字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的意識。所以，樂趣識字是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，同時樂趣識字也是促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵步驟。

2 實施樂趣識字的有效策略

2.1 營造教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生識字積極性

在小學(xué)教育中，由于生源教學(xué)對象都是年齡較小的學(xué)生，也正因為如此，他們會對周圍的新鮮事物產(chǎn)生好奇的心理，同時年齡小的學(xué)生也十分活潑好動、極具表現(xiàn)欲，也正是這樣，他們也缺乏持久性。因此，識字教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要為學(xué)生營造生動活潑的教學(xué)氛圍，借此增強學(xué)生的表現(xiàn)欲以及識字的積極性，讓學(xué)生形成識字不難的良好心理狀態(tài)。

比如，在學(xué)生剛剛步入小學(xué)課堂的時候，教師可以組織學(xué)生開展“自我介紹”活動，讓每一位同學(xué)做出自我介紹，在說出自己名字的同時還要寫到黑板上，讓其他同學(xué)記住，同時，學(xué)生也可以講講自己的名字的由來以及自己的興趣愛好。針對比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以進行分組行動活動，或者同桌之間互幫互助的行動活動，使每個學(xué)生都能夠很快的融入到新的班級，并且在每個同學(xué)進行自我介紹的時候，學(xué)生也會接觸到很多以前不認識的生字，這樣在不知不覺中就能夠讓學(xué)生積累大量的文字，與此同時，也能夠提高學(xué)生識字的積極性。

2.2 豐富教學(xué)形式，增加識字的趣味性

由于學(xué)生的年齡比較小，愛玩也是他們的天生，所以，小學(xué)語文教育工作者要豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

2.2.1 趣味識字

在識字教學(xué)中，教師要給學(xué)生講述基本的識字方法，比如像“日月明”“三石磊”“三日晶”等這類型的字，教師可以鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，同時也可以預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生在課后尋找這類型的漢字。當(dāng)學(xué)生掌握了識字的方法以及漢字的規(guī)律的時候，學(xué)生就能夠主動去認識漢字，這樣既能夠提高學(xué)生的識字能力，還能夠提升語文教學(xué)的效率。

2.2.2 趣編朗朗上口的打油詩

打油詩是一種語言通俗易懂、格律比較隨便的詩，其特點就是生動形象、方便記憶、朗朗上口。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙的編寫為打油詩，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生認識形近字“燒、澆、繞、曉”的時候，可以將這四字編寫為一首打油詩，“有火才能燒，有水才能澆，用絲來纏繞，有日見分曉”。這樣一來，學(xué)生就不會分不清這幾個漢字的含義，由此可見，根據(jù)漢字本身編寫朗朗上口的打油詩，不僅僅能夠尊重漢字的本身意義，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，從而提升學(xué)生的識字效率。

2.2.3 趣猜字謎

在中國古代就有猜燈謎的傳統(tǒng)，謎語的謎底是由一個或者幾個漢字組成的，在識字教學(xué)中，教師可以運用猜字謎的方式，使識字教學(xué)更加豐富有趣，學(xué)生也能夠積極的參與進來。

比如，在語文課堂上，教師向?qū)W生說出謎語，“山上有個山”，讓學(xué)生去猜測謎底是什么，在這個過程中，學(xué)生會動腦思考、動手寫字，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，同時，教師對于快速猜出謎底的學(xué)生要加以表揚，提升學(xué)生的信心，讓學(xué)生的識字勁頭更加積極。教師也可以組織學(xué)生進行猜謎競賽，將學(xué)生分成若干個小組，小組之間進行搶答，答對得一分，答錯不得分。用這種競賽的方式進行識字教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在猜對之后享受成功的喜悅，還能能夠使學(xué)生全身心的投入到識字學(xué)習(xí)中，這樣一來也就大大提高了學(xué)生的識字效率，同時也利于學(xué)生養(yǎng)成自主識字的意識。

2.3 使用媒體教學(xué)方法，提升學(xué)生的識字熱情

在小學(xué)的教育教學(xué)事業(yè)中，學(xué)生總會被外界的新鮮事物所吸引，因此，語文教育工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一天性，合理地的使用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生營造生動的獅子識字環(huán)境。由于這個階段的學(xué)生大多會被生動的影像、色彩鮮明的圖片或者靈動悅耳的音樂所吸引，所以，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中充分的地利用多媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的識字熱情。

比如，在進行景山版一年級《我愛我的祖國》這篇文章教學(xué)的時候，教師可以先運用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放國歌，然后為學(xué)生播放天安門升國旗的視頻，伴隨著歌曲與視頻的播放，學(xué)生的注意力也被之其吸引，學(xué)生也會對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇的心理，這樣的教學(xué)手段，不僅活躍了教學(xué)氛圍，同時也能夠引發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動認識漢字的習(xí)慣，從而為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，樂趣是識字教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一，在提升學(xué)生識字興趣的基礎(chǔ)上，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動識字的意識，使學(xué)生能夠在日常生活中進行漢字的積累。因此，語文教學(xué)工作者要充分地的結(jié)合小學(xué)生的心理特點，運用有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字熱情，從而達成識字教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：北京景山學(xué)校朝陽學(xué)校）