依托操作，培養(yǎng)數學實踐能力

張以廣

隨著新課程改革步伐不斷深入，對小學數學教學也提出了新的教學要求，它要求教師在開展數學教學活動時不僅僅要培養(yǎng)學生學習數學知識的能力，同時還要培養(yǎng)學生動手實踐操作的能力。中所謂：“實踐出真知”。在小學數學教學實踐中也是如此。為此教師在開展小學數學教學活動時要善于帶領學生深入教學實踐，使每一位小學生都能參與到數學教學活動當中，依托操作，提升學生的數學水平和動手操作能力。本文主要研究了在小學數學教學實踐中依托操作培養(yǎng)學生實踐能力的具體措施。

數學教學作為小學教學活動的一個重要組成學科，對小學生學習數學知識、打好數學基礎具有重要的影響，同時它也對培養(yǎng)學生動手實踐能力具有重要的影響。在數學教學課堂上面，培養(yǎng)學生實踐能力主要表現在兩方面，一方面是培養(yǎng)學生數學思維自身的發(fā)散能力，一方面是提升學生出列心理的能力。為此教師在開展小學數學教學活動時要將教學的側重點放在培養(yǎng)學生實踐能力上面，以此來使小學生更好的學習數學知識，提升自身數學素養(yǎng)。

1 聯系學生生活，鍛煉學生實踐能力

數學知識來源于我們的日常生活，為此教師在開展數學教學活動時要金科能的從學生的實際生活來入手展開教學活動，不斷的挖掘生活當中的數學素材，以此來使學生更好的感受生活當中的數學知識，讓他們形成生活當中處處有數學的意識，進而才能夠培養(yǎng)他們在生活中自主探索數學知識的意識，激發(fā)他們學習數學知識的興趣，進而使他們深入生活實踐不斷的探索發(fā)現數學知識，提升他們的實踐能力。

聯系學生的實際生活來開展數學教學活動，以此來鍛煉小學生的實踐能力。比如在開展“2的乘法口訣”教學時，為了更好的將數學知識與學生生活相聯系，激發(fā)他們的數學思維，幫助他們構建數學新知的框架。在教學實踐中，首先教師可以從“2”這一數學數字入手，通過“2”這個數字的特殊性，讓學生尋找自己身上與“2”有關的東西，比如兩只耳朵、兩只眼睛等等。同時教師還可以隨機選擇5名學生到講臺上，讓學生自己數一數他們有幾只耳朵，在數的過程中學生會逐漸的發(fā)現一個學生有兩只耳朵，兩個學生有四只耳朵，三個學生有6只耳朵……通過讓學生自己深入實踐去數一數，能夠讓學生在數數的過程中發(fā)現其中的規(guī)律，進而更好的掌握“2的乘法口訣”相關知識，同時讓學生深入實踐自主的探索知識還能夠有效的鍛煉他們自主學習數學知識的能力和實踐能力。

2 創(chuàng)設實踐情境，鍛煉學生實踐能力

獲取知識和掌握技能的一個主要的影響因素是情境。學生在學習數學知識時是否有一個良好的教學影響對其學習數學知識的學習質量和學習效率有著重要的影響。為此教師在開始數學教學活動時首先要深入學生實際，了解學生學習數學知識的現狀，并在此基礎之上根結合數學教學內容來為學生創(chuàng)設一個良好的數學教學情境，以此來吸引學生學習數學知識的積極性，使他們主動的參與到數學教學活動當中來，激發(fā)他們學習數學知識的興趣和求知欲望，進而不斷的使他們在教學情境中提高自己解決數學難題的能力。

在數學教學課堂上面創(chuàng)設一個數學實踐情境，以此來鍛煉學生實踐能力。比如在進行“長方體”面積教學時，首先在教學課堂上，教師可以引導學生動手操作，通過自己動手來制作一個長方體，以此來在數學教學課堂上面營造出一個良好數學教學情境；其次教師還要一步步的引導學生觀察自己所制作的長方體，觀察各個面的不同，進而在觀察中不斷的發(fā)現里面的數學知識；最后教師還可以隨機選取幾名學生講述一下自己在動手實踐中所學到的數學知識，與其余的學生相互交流和學習。

3 結合游戲教學，提升學生實踐能力

游戲教學就是在數學教學實踐中穿插著一些趣味的教學小游戲，通過這些趣味的小游戲來培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣，使他們能夠積極的參與到數學教學活動當中。在小學階段，由于小學生年齡較小，具有愛玩的天性，在數學教學實踐中插入一些趣味的小游戲輔助教學，不僅僅能夠滿足小學生愛玩的天性，增加數學教學課堂的趣味性；同時讓學生參與到數學游戲活動當中，還能夠有效的提升他們的參與能力和實踐能力，進而使他們更好與其余學生在游戲中探索數學知識，攻克數學數學難題，學習數學知識。

將游戲融入到數學教學課堂之中，通過讓學生參與到游戲活動當中來提升他們的實踐能力。比如在進行“圖形知識”教學時，教師可以利用“猜一猜”的趣味小游戲來展開數學教學活動，教師讓同桌作為小組進行“猜一猜”游戲，一名學生負責描述圖形知識，一名學生負責猜測，這樣通過“猜一猜”游戲能夠有效的使描述的學生在描述的實踐中學習圖形知識；同時也會讓猜答的學生在游戲實踐中掌握相關的圖形知識，一舉兩得。

總之，教師在開展小學數學教學活動時不僅僅要培養(yǎng)學生自主學習數學知識的能力，同時還要提升他們實踐操作能力，讓學生在數學操作實踐中內化認知，形成深刻的體驗。同時，依托操作，培養(yǎng)學生實踐能力的進程中，教師在開展數學教學活動時要善于為學生設計多種多樣的數學教學活動，進而使他們深入實踐，不斷的提升自身的自主學習能力和實踐能力。

（作者單位：江蘇省泗陽縣臨河鎮(zhèn)小學）