“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校資助育人工作的探索

姚芹 申捷

1 前言

資助育人是高校思想政治教育工作之一，隨著近年各大高校的擴招，使得高校貧困生群體日益增大，中央和地方各級政府也采取一系列方針措施來解決這部分學(xué)生上學(xué)費用的問題，但是由于一些主客觀因素的存在，高校資助工作仍面臨挑戰(zhàn)，如家庭貧困認(rèn)定難、貧困學(xué)生心理問題日趨嚴(yán)重、缺乏完善的跟蹤機制，對學(xué)生只是一味的物質(zhì)資助而缺乏精神及心理的資助等，使得高校學(xué)生資助工作仍存在很多問題。所以，對于新時期資助育人工作機制而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下陳舊傳統(tǒng)的資助育人模式必然不能很好的適應(yīng)時代的要求，要與時俱進。當(dāng)前，高校的資助育人工作體系應(yīng)從封閉走向開放，資助育人環(huán)境從關(guān)注個體走向多元共生，資助方式從單一的物質(zhì)資助走向全方位資助育人平臺。

2 當(dāng)前高校資助育人工作存在問題分析

2.1 困難生較多，高校欠缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢毨J(rèn)定機制

為了緩解社會就業(yè)壓力，國家出臺了相關(guān)政策，擴大高校的招生規(guī)模，而這一因素使各高校出現(xiàn)大批經(jīng)濟困難的學(xué)生，大部分高校對貧困生的認(rèn)定主要依據(jù)學(xué)生當(dāng)?shù)乩щy證明和一份家庭經(jīng)濟調(diào)查表以及輔導(dǎo)員平時對貧困生的觀察和了解。由于各地區(qū)經(jīng)濟狀況的不同，各地民政部門和學(xué)校對貧困家庭不夠深入的了解以致對貧困等級認(rèn)定缺乏可信度。雖然，高校以電話、走訪等方式復(fù)查貧困生資格，但隨著每年貧困生人數(shù)的增多，貧困資格認(rèn)定的難度不斷增大。

2.2 資助育人教育欠缺，使受助學(xué)生缺乏誠信，感恩意識淡薄

在日常資助教育工作中，以無償性的現(xiàn)金資助為救助方法的模式使貧困生被動地接收資助，從而使有的貧困學(xué)生形成依賴心理和錯誤的價值觀，認(rèn)為資助貧困生是學(xué)校的義務(wù)，將學(xué)校資助作為收入的一個手段甚至有的學(xué)生認(rèn)為不要白不要，造成爭搶資助的不良風(fēng)氣，懶于靠自己的雙手勤工儉學(xué)，但這些資金也只是救得了一時之急，救不了一生之需。

2.3 家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理問題突出

據(jù)大學(xué)生心理測評數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟困難學(xué)生容易出現(xiàn)自卑、虛榮、依賴，自閉等心理問題，這些精神困難嚴(yán)重影響他們的身心健康。在高校資助管理工作中，單一的認(rèn)為只要給予困難學(xué)生足夠的物質(zhì)資助，減輕了貧困生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)就完成了資助工作是片面的。所以，高校資助管理工作中更應(yīng)該注重貧困生的精神世界，采取有針對性措施使貧困生在集體生活中更好的與人相處，幫助他們解決心理問題，培養(yǎng)其健全的人格和良好的心理素質(zhì)，激發(fā)貧困生自強不息，勇于奮斗的精神。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下陳舊傳統(tǒng)的資助育人模式必然不能很好的適應(yīng)時代的要求，要與時俱進。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下實現(xiàn)對資助育人工作的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

對于高校資助工作，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)勢，將貧困助學(xué)與學(xué)生教育緊密聯(lián)系，將育人工作與人才培養(yǎng)相互滲透，用創(chuàng)新思維將資助育人工作從封閉走向開放，資助育人環(huán)境從關(guān)注個體走向多元共生，資助方式從單一的物質(zhì)資助走向全方位資助育人平臺的構(gòu)建。

3.1 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，建立科學(xué)有效的貧困生認(rèn)定機制

首先，建立資助育人數(shù)據(jù)庫，發(fā)布資助標(biāo)準(zhǔn)、名額、申報條件以及評選流程，勤工儉學(xué)的崗位以及民主評議等相關(guān)信息。其次，通過貧困生登錄訪問進行實時追蹤，借助大數(shù)據(jù)追蹤和記錄技術(shù)建立貧困生檔案。內(nèi)容除了包含學(xué)生的個人信息，家庭信息和受助情況外，還包含受助學(xué)生在校的實際學(xué)習(xí)和生活情況，比如，一卡通的消費記錄，上課的出勤率，圖書館借閱率，學(xué)習(xí)成績，實踐活動的參與率，誠信記錄等，同時，還可以錄入貧困生的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)，心里感想等錄入電子檔案供師生之間建立良好關(guān)系供參考。最后，挖掘海量數(shù)據(jù)價值，基于學(xué)生大數(shù)據(jù)信息，評議小組在保護貧困生個人隱私情況下查閱相關(guān)電子檔案，根據(jù)及時更新數(shù)據(jù)信息的真實，全面了解貧困生現(xiàn)狀，科學(xué)選擇資助對象和受助等級。

3.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的互動性、及時性、人性化特點，構(gòu)建全方位資助育人平臺

提高高校資助育人工作實效性的關(guān)鍵部分就是精神脫貧，需要在思想、心理及能力等方面給予綜合幫助，高校應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”特點深入了解和掌握貧困生的實際需求，物質(zhì)資助的同時，還要加強貧困生的思想道德教育，感恩意識。以道德品質(zhì)，心理健康，職業(yè)規(guī)劃以及能力提升為目標(biāo)，利用高校信息門戶新聞網(wǎng)站唱響主旋律打造學(xué)生喜聞樂見的專題欄目，以及微信、微博、通訊QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺宣揚感恩教育，弘揚青春正能力。 同時緊密關(guān)注貧困生的思想動態(tài)，及時開展“一 對一，心連心，私密化”心理咨詢和疏導(dǎo)。通過開展“心理健康”主題班會，“心理微電影 ”等心里活動為師生，同學(xué)之間提供網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生塑造健康向上的心理品質(zhì)。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)思維意識，推動資助育人工作邁向新境界

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維也相繼出現(xiàn)。趙大偉在《互聯(lián)網(wǎng)思維，“孤獨九劍”》一書指出：“互聯(lián)網(wǎng)具有用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維、社會化思維和跨界思維九大思維特點?！崩没ヂ?lián)網(wǎng)這九大思維，改革學(xué)生管理和服務(wù)工作，創(chuàng)新資助育人工作模式和機制，才能更有效的了解貧困生的學(xué)習(xí)、思想和生活動態(tài)，促進他們健康成長，從而真正實現(xiàn)資助育人的目標(biāo)。

（作者單位：南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院）