新課改下初中計算機教學實施策略

顧建豐

隨著科學技術和信息技術的迅猛發(fā)展，計算機在各個行業(yè)中應用普廣，為適應社會的變化，各地初中教學中設置了信息教學科目。尤其在新課程改革實施以來對計算機專業(yè)極其重視，并明確將提升學生計算機能力與強化課堂教學效率作為教學的重點，在教學中教師也以此為己任，但由于計算機課程教學時間較短，在實際教學中存在各種問題。本文就計算機教學中存在的問題為研究出發(fā)點，以創(chuàng)設符合初中生計算機教學的方式，解決計算機教學的難點，提升學生綜合素養(yǎng)與計算機實踐操作能力。

社會的發(fā)展，帶來了人才競爭與人才能力壓力，不僅需要人才具備相應的專業(yè)知識，更需要能夠熟練操作計算機。初中階段是學生接受計算機新知識的重要階段，面對今后社會對計算機應用的依賴，初中學校應該致力將計算機技術作為課程的重點，加強學生對計算機信息知識的獲取，不斷解決計算機教學中存在的問題，實現(xiàn)教學效率的提升與學生的綜合發(fā)展。

1 初中計算機教學中存在的問題

計算機作為近年來的新興專業(yè)，其知識更新速度迅猛，涉及內(nèi)容廣泛，信息量大，然而新課程實施以來，將提升學生實踐能力列為計算機教學目標之一，這極大的增強了計算機教學的困難程度。根據(jù)對初中計算機教學的研究，其主要存在以下幾個問題：

1.1 教學方式落后于實際需求

21世紀隨著信息技術的發(fā)展，計算機不再是家庭的奢侈品，已逐漸走入了千家萬戶，因此很多學生從小學起就已經(jīng)接觸計算機，對計算機的基礎操作原理有了淺層的了解。當把計算機課程設置為初中必修課時，學生對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣，并期待能夠通過計算機課程加強自身計算機水平與實踐操作能力。但由于應試教育的存在，在實際教學中，教師通常都采用傳統(tǒng)的書本式與灌溉式相融合的方式教學，極大的降低了學生對計算機課程的興趣，而難以滿足初中生對計算機教學的實際需求，進而教學效果也隨之下降。

1.2 計算機知識結構更新不及時

近幾年，我國信息技術迅猛發(fā)展，各種知識更新快速，基本上已實現(xiàn)了二年到三年知識結構一更新的局面，然而對當前初中計算機教學進行分析中發(fā)現(xiàn)不僅教學方式難以滿足學生的實際需求，知識結構也相對較為落后，難以跟上時代發(fā)展的速度，而導致最終的計算機知識的落后。此外，計算機教師是學生學習的引領者和指導者，在實際教學中，教師的知識體系極不完善，專業(yè)知識掌握能力不全面，不準確，其有些計算機教師除任教計算機教學外，還擔任著其他學科的教學任務，這極大的降低了教師對計算機課程的教學重視程度與知識更新精力，而造成知識結構與現(xiàn)實計算機的更新產(chǎn)生矛盾。

2 應對初中計算機教學問題策略研究

2.1 完善教師知識結構與實踐操作能力

從事初中教學的教師自任教開始，其主要精力都投注于教學研究與課程設計兩大方面，嚴重的忽視了自身能力和知識面的拓展。計算機教學與初中課程的其他教學不同，由于計算機知識一直都處于動態(tài)變化中，在實際教學中對計算機教師提出了更大的教學要求，不僅需要豐富的教學經(jīng)驗，完善的教學計劃，更需要時常根據(jù)計算機發(fā)展態(tài)勢，調(diào)整計算機教學課程，以使計算機教學知識體系符合當前教學的實際需求。除此以外，計算機本身具有較強的實踐性，教學中所講述的理論知識都是為了使學生在實踐中能夠熟練的操作計算機而設置的?；谶@些特點，教師在教學中應以身作則，學習新知識，創(chuàng)新知識結構。例如，是Microsoft office中的word程序是計算機教學的基礎，word教學主要以文字設置為主，對其他功能利用較少，基于教學現(xiàn)狀，教師應在教學中為學生添加表格制作、計算公式運用、輸出格式轉換等知識點。通過深層學習，學生對word的認識程度不斷加深，操作也越來越嫻熟。

2.2 端正計算機學習態(tài)度，提升學生參與度

初中計算機教學是這門學科系統(tǒng)教學的啟蒙階段，肩負著普及基礎知識、培養(yǎng)良好的操作習慣、掌握操作基本指令、簡單文字處理與了解簡單編程等相關內(nèi)容的傳授任務。

自新課程改革以來，計算機受到教育機構的強烈重視，逐漸將其劃分為主要課程之一，在以往教學中，由于學科尚未列為主修課程，且考核機制不全面，而在眾多學科中所占比重較低。在應試考試的壓力下，學生都已主科學習為主，只有極少的學生因為興趣而投入到計算機學習中。長此以往，迫于升學的壓力，對計算機的學習興趣也隨之減輕。初中學生群體計算機能力的提高與系統(tǒng)知識的掌握，是開展初中計算機教學的初衷，也是信息時代對學生信息素質(zhì)的基本要求，因此，在明確教學目的的基礎上采用適當?shù)慕虒W方法，配合教師精心準備的教學資料， 可以使教學活動取得事半功倍的良好效果。此外，有些初中校因為計算機課程地位較低，而被其他課程所替代，這也極大的降低了學生對計算機課程的認可程度。因此在教學中，教師要認真對待計算機課程，端正學生對計算機課程的學習態(tài)度，并鼓勵更多的學生參與到計算機學習行列中，提升學生參與的積極性。在實踐教學中，教師可先讓學生體驗一下計算機在生活中的實用性，以此為吸引點，提升學生對計算機的認可度。

例如，在學習使用excel制作表格中，教師可先給學生講解一下excel的使用方法與各個程序的理論知識，讓學生根據(jù)學到的知識，自己動手制作一個課程表。再如，可以利用excel表格的圖形分析功能和數(shù)學計算公式，讓學生自己利用圖表分析全班的成績與自己各科的成績與總成績。通過這種方式，學生切身體會到計算機的應用價值，從而今后的學習中，對計算機的重視程度日漸加深，學習態(tài)度也更加端正。

2.3 借助學生好奇心，激發(fā)學生思維空間

初中階段是學生身心成長的重要階段，學生對各種新鮮事物充滿了好奇心，且大多數(shù)都喜歡依據(jù)自己的理解和做事風格處理事情。正是基于學生的好奇心和計算機較強的實踐性，在實際教學中，當學生具備了相應的理論知識后，教師可帶領學生進行上機操作，并不斷鼓勵學生在實踐操作中按照自己的想法展開學習，若在實踐操作中遇到問題時，教師不要急于幫助學生解決，可先引導學生自主探究問題的根源，以在尋找解決方式的基礎上，提升學生對計算機的掌握程度，以激發(fā)學生思維發(fā)展。

例如，在講述完word 和 excel理論知識與基本實踐操作后，教師可讓學生根據(jù)自己的想法制作一個成績表，同時根據(jù)表格需求制作數(shù)學統(tǒng)計表，然后對其結果進行語言分析。通過這種方式，學生對計算機理論知識與實踐技能有了更加深刻的了解，能夠更加嫻熟的使用計算機。更為重要的是通過這一方式，能夠激發(fā)學生對計算機的深層探索，激發(fā)他們對計算機的學習欲望，以在日常練習中得以更好的發(fā)揮與運用。

2.4 鼓勵學生自主學習，探索深層知識

初中階段學生的認知程度顯著提升，已具備了一定的自主學習能力，但長期接受應試教育教學模式，學生在學習過程中一直處于被動狀態(tài)，而顯著影響了學生自主學習能力形成與提升。同時在這種應試型教育壓力下，學生沒有更多的精力投身于計算機知識的深層探索中，因此一直以來都是為達到考試目的而學習，這嚴重限制了學生對新知的探索。因此在實際教學中，計算機教師要不斷鼓勵學生自主去探究計算機知識，了解深層知識，體會計算機的魅力。

例如，在學習“拼音輸入法”時，教師可先向?qū)W生介紹計算機輸入的基本概念以及不同類型的輸入方法，待實踐操作中，讓學生選取自己喜歡的輸入方法進行學習。此外，教師也可根據(jù)學生的意愿，鼓勵學生自己探索深層的知識，從而使學生獲得更多的知識，為計算機實踐操作學習奠定基礎。

3 總結

科技的發(fā)展與社會的進步為計算機的廣泛應用創(chuàng)建了條件，計算機越來越廣泛地應用與人們生活的各個方面，因此，在初中教學中設置計算機課程對學生而言至關重要。在新課改實施這一背景下，教師應當做出教學改革，為計算機教學創(chuàng)建更好的條件，以幫助學生提高自身綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)淹城初級中學）