小學數學微課的構建體系

林娜

小學是學生成長最重要的階段之一，該階段過程中，學生需要完全掌握基礎知識的應用、學習方法，且教師需要在此時培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣學生在今后的成長過程中，才會將全部的注意力與身心放在學習，產生對學習的愛好。為了使學生能夠對數學學習產生熱情，主動參與到數學課堂互動的過程，教師就必須善用學生感興趣的教學方式，微課正是這么一種有效的教學方法。本文將以微課構建體系為研究目標，嘗試性討論小學數學中的微課特點，以及小學數學微課構建思路。

小學教育是我們接觸教育的重要階段，該階段我們除了要讓學生去掌握與理解基礎知識定義以外，還要讓學生對知識學習、知識獲取產生欲望和正確的態(tài)度，這對學生今后的成長，即所謂的終身學習意識的樹立有著重要的意義。因為數學是小學教育階段最重要的科目之一，所以小學數學一直都是我國教改的重點對象。數學中復雜、抽象、難以理解的知識是學生不愿學、學不會的根本原因。所以情景化、生活化是小學數學教育的主要方向。

1 微課定義

正如同字面的意思一樣，微課就是小型的課程，有著輕微、微小的特征。筆者認為微課將信息技術與多媒體課件作為載體，將教學資源中的某一個知識點，既可以是難點也可以是問題記錄在內，之后學生可以自行利用輔助工具去學習與觀賞微課資料。在開放式的互動環(huán)境下，充分理解數學知識內容。

2 微課特征

2.1 短

短所指的并不是內容的不充分，而是指時間短。小學生意志力不堅定，因此小學生在課堂上的注意力時間往往只能保持在幾分鐘至十幾分鐘區(qū)間。如果微課課件時間超過15分鐘，那么學生就很難將注意力保持在學習上，而是很有可能會將更多的精力放在別的地方。因此微課資源通常在10分鐘左右。

2.1.1 面積認識

首先教師應當用詼諧的語言讓學生放松，這樣學生才會消除對知識學習的負面情緒，將注意力與精力放在課堂學習。之后教師可以利用小游戲的方式引出面積的知識，比如讓學生把手平放在數學書表面，對比是數學書大還是手掌大。學生在教師的提問下紛紛嘗試，經過對比得出書大。

隨后教師引出本節(jié)所要講解的知識點與范圍即：面的知識。教師此時可以提問：請問同學們對于“面”有什么印象與個人理解，大家可以充分發(fā)揮，描述自己對“面”的看法。學生們紛紛提出個人的想法和看法。

2.1.2 舉例認知

在結束了對面的初步認知后，教師就可以通過舉例或是讓學生舉例來加深對面積的認知。在學生舉例時，教師可以引導學生通過觸摸、觸碰的方式來進一步強化對點線面的理解。學生每舉出一個例子，教師都要充分解釋面的含義，并表揚敢于舉例的學生，培養(yǎng)學生自信心。之后提出問題，要求學生獨立思考平面圖形面積的計算方法，以及物體表面大小計算方式，出示幾個圖形提問學生哪個面積最大。

2.1.3 圖形對比

學生們拿著老師所舉出的例子進行對比得出，因為老師所提出的例子都是封閉圖形，所以只要通過合理的計算，如長方形為長乘以寬，平行四邊形為長乘以高的方式就可以得出大小，在對結果對比以后就能夠得出哪一個圖形大、哪一個圖形小。

2.1.4 歸納

每一次教學都是一次經驗積累的機會，在結束了微課教學以后，教師有必要反思與審視哪里需要補充，哪里是多余需要刪減的內容。一般來說將時間控制在10分鐘左右為最佳，當然如果有動手與討論的環(huán)節(jié)，那么時間則可以適當延長。

2.2 小

微課以知識重點、難點為主要內容，且時間必須控制在10分鐘左右以便學生能夠保持注意力，所以微課不僅時間段，同時內容也比較小。這樣學生才能夠輕松、自主的學習。

2.3 精

精是微課最重要的特征。微課雖小但是微課內容卻以晶亮珠城。只有科學的教學設計以及有趣的互動設計才能夠吸引學生的注意力與興趣。在層層深化、井然有序的學習活動中，打破學生對知識理解的局限，使學生更好地理解數學概念。

2.4 便

微課除了可以在課堂中應用以外，同時也可以將教學資源放在學生的學習機器上，如手機與電腦，學生可以在課前自行預習、課后自行鞏固。以內容完備、主題鮮明的學習小環(huán)境，提高學生的學習質量。

3 小學數學微課體系構建策略

3.1 根據學科需要合理分類數學維克

小學數學包括代數知識、空間幾何知識、概率統(tǒng)計知識以及綜合實踐等內容，此外小學數學還會配備新課、練習、復習、預習等內容。

所以小學數學微課應包含四大模塊即新課微課課件、微課聯系、微課復習與微課預習。

3.2 搭建微課框架

微課以10分鐘為宜，不過小學數學一堂課一般為40分鐘，所以課堂教學除了要包括微課教學資源以外，還要擴充互動、反思的環(huán)節(jié)。微課只要抓住數學知識的易錯點、難點即可，保持知識碎片化、主題鮮明化。

3.3 構建微課資源庫

微課資源庫是數學教學的前提，教師不妨在教學前提前將課題資料下載到電腦，用U盤備份，用的時候取出即可。當然教師也可以自行制作視頻，保障教學資源的豐滿性、充足性。

3.4 注重實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此教師必須要在教學中注重實踐與互動。雖然微課資源十分豐富，但是教師也要根據學生情況來調整微課內容。將微課資源制作成適合本校學生學習的視頻內容和練習習題，在得到課堂評價反饋后，修改微視頻教學資源和練習資源。

結語：從目前的情況來看，當前我國的基礎教育仍舊存在許多問題，雖然多年的教育改革工作使得國內的教育情況得到了一定改善，不過師生對于微課的有效性、合理性設計忽視仍是我們需要意識到的問題。微課教學有著眾多的優(yōu)勢與價值，相較于傳統(tǒng)教學方式更能吸引學生的學習興趣。對此教師必須要予以這種教學方式足夠的重視，將更多的精力與身心放在微課教學，充分發(fā)揮微課教育價值，使學生對數學這門學科產生不一樣的理解與感覺。借助于微課教學方式將學生的熱情與喜好全部帶入到數學學習。在提高課堂教學有效性的同時，使學生掌握獨立、自主的學習方式。

（作者單位：臨沂第八實驗小學）