以精益創(chuàng)業(yè)模式設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

祝李楊

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)階段已經(jīng)從初期的先進性和新穎的就業(yè)形勢逐漸被人們認可和接受，成為了一條大學(xué)生步入社會后就業(yè)問題的新的解決途徑。且從社會發(fā)展的角度來說，更多的大學(xué)生愿意投入到創(chuàng)業(yè)的熱潮中來，促使經(jīng)濟和社會發(fā)展的各個領(lǐng)域中青年工作者的參與深度和參與比例都有所提升。這不僅有利于為大學(xué)生提供更加多元的鍛煉和成長機會，對于促進社會和經(jīng)濟發(fā)展也有非常重要的作用?，F(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程也已經(jīng)融入到了大學(xué)生的在校教育課程中，而本文研究的重點是如何將精益創(chuàng)業(yè)這一具有先進性的創(chuàng)業(yè)模式與高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程進行有效融合，提升課程教學(xué)的效果。創(chuàng)業(yè)教育本身就以一個有先進性和靈活性要求的課程類型，只有積極將先進的模式和理念融入到課程教育中，才能切實起到教育教學(xué)的作用。

精益創(chuàng)業(yè)的概念，最早是來源于美國的一種創(chuàng)業(yè)理念，這種創(chuàng)業(yè)理念的核心內(nèi)涵強調(diào)的是以市場需求為主導(dǎo)進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和實施，而且還要求整個創(chuàng)業(yè)過程的規(guī)劃設(shè)計和實施反饋都以精簡化為目的。這種創(chuàng)業(yè)模式與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的融合，是優(yōu)化和改善傳統(tǒng)背景下這門課程教學(xué)質(zhì)量和效果的一條有效路徑。

1 精益創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵與作用闡釋

1.1內(nèi)涵闡釋

在最初，“精益創(chuàng)業(yè)”這一詞匯來源于硅谷創(chuàng)業(yè)家的一本名為《精益創(chuàng)業(yè)》的著作。在書中，精益創(chuàng)業(yè)的概念被首次提出。這一詞匯的產(chǎn)生，實際上是對一種創(chuàng)業(yè)形式的描述，在這種創(chuàng)業(yè)理念的背景下，創(chuàng)業(yè)的過程可簡單化的理解為，通過向市場上投放一個最簡約化的初級產(chǎn)品，對其在市場上的需求狀況和反饋信息進行試探和分析。隨后依據(jù)來源于市場中的客戶、競爭者等方面的反饋信息對這一初級產(chǎn)品進行改良和優(yōu)化。其中，優(yōu)化和改良的方向需要以客戶的反饋要求為依據(jù)，以達到產(chǎn)品與市場需求相適應(yīng)的效果。另外，這一創(chuàng)業(yè)模式的核心內(nèi)容中，包括了一個重要的理念，即MVP理念。這一理念是對產(chǎn)品本身的一種要求，其要求生產(chǎn)出來的初級產(chǎn)品，在最小功能集合的前提下達到初步的產(chǎn)品功能要求，這也與這一理念本身的精益化要求相符合。

1.2作用分析

通過對這種創(chuàng)業(yè)模式形成原理的觀察，不難發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)業(yè)模式不僅具有的可成功達成創(chuàng)業(yè)目的的實體產(chǎn)品。而且在依據(jù)市場反饋信息實施對初級產(chǎn)品的優(yōu)化改良的過程中，也促進創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)到一種適應(yīng)于多種領(lǐng)域的優(yōu)化和改善的思維模式。這方面的作用對解決不同領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)道路上的問題提供了一定的幫助。且 多領(lǐng)域的適用性，也使得這種創(chuàng)業(yè)理念能在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

2 二者之間的關(guān)聯(lián)性探討

2.1本質(zhì)特征方面的關(guān)聯(lián)

本文所要探討的兩者之間的關(guān)聯(lián)，分別是指精益創(chuàng)業(yè)模式和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。從本質(zhì)特征上來說，兩者是具備一定的內(nèi)在聯(lián)系的。一方面，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)客戶才能的學(xué)習(xí)實際是鍛煉和開發(fā)一種對未知行業(yè)領(lǐng)域的探索和開發(fā)的思維與能力。從創(chuàng)業(yè)對象和目標上來講，這一課程的學(xué)習(xí)并沒有一個既定的、明確的目標。而精益創(chuàng)業(yè)作為一種以市場和客戶需求為主導(dǎo)的模式，其運行和應(yīng)用的對象和趨勢也是不可預(yù)知的。尤其是對于本文探討的藝術(shù)類院校的創(chuàng)業(yè)課程來說，藝術(shù)課程本身也具有一定的發(fā)散性和靈活性。另外，從精益創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行流程和原理上來講，其在形式上是具有一定的規(guī)范流程和執(zhí)行步驟的，這又使得原本靈活多變的市場因素和創(chuàng)業(yè)課程的目標因素在一定程度上得到了指導(dǎo)和統(tǒng)一。將精益創(chuàng)業(yè)的思維模式和操作流程中的思想內(nèi)涵融入到具體課程的教學(xué)中，有利于給學(xué)生提供一種有效的創(chuàng)業(yè)思路和邏輯，對其創(chuàng)業(yè)類型的選擇提供一定的指導(dǎo)和幫助。

2.2執(zhí)行過程中的關(guān)聯(lián)

精益創(chuàng)業(yè)是一種以市場為指導(dǎo)，通過不斷的探尋和優(yōu)化，找到一種在最精簡的前提下，制造出一能夠最大化的滿足客戶需求的多功能產(chǎn)品。其產(chǎn)品制造和創(chuàng)業(yè)目標達成的形式是循序漸進的，是不斷改良和優(yōu)化的。只有最終找到了MVP產(chǎn)品，才算達到了精益化創(chuàng)業(yè)的目標。而在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中，由于創(chuàng)業(yè)活動的靈活性特點，其課程教育的形式和效果也會有很大的差異，此門課程的教師只有在日常的教育教學(xué)過程中不斷地調(diào)整和優(yōu)化，將課程內(nèi)容進行不斷地轉(zhuǎn)變，才能提煉出有價值的創(chuàng)業(yè)知識點，找到課程內(nèi)容模式中的MVP。

3 基于精益化創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)計分析

從創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)的目的上分析，其主要是為了幫助學(xué)生形成一種創(chuàng)業(yè)意識，并通過學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)出一種可以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐的思維模式和能力。另外，從教育本身的角度上來說，創(chuàng)業(yè)教育也是實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升，提高其未來發(fā)展全面性的一個重要途徑。而精益化創(chuàng)業(yè)模式作為一種受到普遍認可的，成熟的創(chuàng)業(yè)形式，其與這一課程的融合，具有一定的可行性和必然性。

3.1課程設(shè)計思路

在精益化的創(chuàng)業(yè)理念下，對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計，也應(yīng)當以簡約和全面為目標。但通過上文的分析可知，由于創(chuàng)業(yè)本身的靈活性和不可預(yù)知性的特征，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計也依照傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式，通過前期的系統(tǒng)總體規(guī)劃來實現(xiàn)。并且應(yīng)該在結(jié)合實際的基礎(chǔ)上，在日常課程的教育教學(xué)中，通過不斷的總結(jié)和分析，并堅持精益化的理念，先設(shè)計出一個基礎(chǔ)的課程教育模式，然后通過其在日常教育教學(xué)過程中的應(yīng)用效果觀察，找到應(yīng)用中存在的問題，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。解決學(xué)生具體問題為目標進行教學(xué)模式的改良和完善，最終找到更優(yōu)的、與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求更加相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。當然，這種教學(xué)模式在形成后，也必然不能保持一成不變，而是還需要根據(jù)具體的課堂教學(xué)情況進行不斷的改良。通過持續(xù)性的更進和優(yōu)化，達到精益求精的目的，尋找到課堂教學(xué)中的MVP點。另外，從這種課程設(shè)計的可行性上來講，由于其追求的是精簡化的模式，因此，在課程實施的操作方面，必然也具備便捷化和可操作性強的特征。這也是此種課程設(shè)計思路較之傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式更加優(yōu)越的一種體現(xiàn)。

3.2課程系統(tǒng)設(shè)計

上文已經(jīng)提到，精益化的創(chuàng)業(yè)模式中，實際上蘊含著一種實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的具體操作流程，這是一種具有方法性質(zhì)的形式。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)設(shè)計中，也可以借鑒這種模式的形式，將創(chuàng)業(yè)的思維、實踐和應(yīng)用三個核心的環(huán)節(jié)以方法論的形式傳授給學(xué)生。這種模式將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)方法中解脫出來，重視學(xué)生的實際應(yīng)用和實踐能力。因為一種方法的提出，只有通過實踐才能考檢驗出其有效性。教師在進行課程系統(tǒng)設(shè)計時，應(yīng)當將學(xué)生的實踐放在課程教學(xué)的核心位置上。多鼓勵學(xué)生對系統(tǒng)性的方法進行實踐。在具體實踐中，精益創(chuàng)業(yè)模式本身，就可以作為實踐教學(xué)中的一個案例存在。而這時，學(xué)生則扮演者體驗者（用戶）的角色。另外，教師還可以尋找其他的具體項目管理，供學(xué)生進行實踐、分析、討論。為其創(chuàng)造一個良好的實踐教育環(huán)境，促進其在具體的實踐活動中更加深刻的對創(chuàng)業(yè)的思維和理念進行理解。

3.3案例類型的選擇

教師在具體教學(xué)中選擇案例時，為了保證項目案例的完整性，教師在開展實踐教學(xué)時，宜將創(chuàng)業(yè)成功和失敗的例子同步選用進實踐課程的內(nèi)容中，一方面正向的成功案例會在思想意識上給學(xué)生以正向的鼓勵。增強其對創(chuàng)業(yè)的積極性和成功的信心。另一方面，失敗的創(chuàng)業(yè)案例也能夠幫助學(xué)生正視創(chuàng)業(yè)過程中的問題和薄弱環(huán)節(jié)。只有對創(chuàng)業(yè)這一選擇有一個客觀正確的認知，才能做出合理的創(chuàng)業(yè)選擇。

4 結(jié)束語

總之，精益創(chuàng)業(yè)模式與高校目前的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，在內(nèi)涵和特點上具有一定的相似性，這也是兩者實現(xiàn)融合的主要切入點。這門課程的教師應(yīng)當不斷地充實個人的創(chuàng)業(yè)知識，對精益創(chuàng)業(yè)模式不斷的加深理解，實現(xiàn)這一創(chuàng)業(yè)理念與實際的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程有效、完整的融合應(yīng)用，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才提供幫助。

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）