關(guān)于《國際貿(mào)易》課程改革的思考

邵柏春 向慧

目前，我國高校依然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，這些方面都存在很多弊端，對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有束縛作用?！秶H貿(mào)易》課程是國際貿(mào)易、工商管理、金融等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其邏輯性較強(qiáng)，理論知識(shí)相對(duì)比較枯燥。同時(shí)由于該課程與其他經(jīng)管類學(xué)科有一定交叉，具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生必須將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能掌握參與國際貿(mào)易活動(dòng)的能力。由此看來，《國際貿(mào)易》課程必須進(jìn)行實(shí)質(zhì)而有效的改革。

1 國際貿(mào)易課程基本概況

國際貿(mào)易課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，其內(nèi)容既包含國際貿(mào)易理論也包含國際貿(mào)易政策，還涉及到部分國際貿(mào)易實(shí)務(wù)。在我國高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程中，“國際貿(mào)易”課程不僅是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，也是其他如金融學(xué)，投資學(xué)、財(cái)政學(xué)類專業(yè)的核心課程許多高校還將其列為學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。

國際貿(mào)易活動(dòng)具有跨國界，跨文化，環(huán)節(jié)多，難度大，變化頻繁的特點(diǎn)。因此，國際貿(mào)易課程的教學(xué)任務(wù)和目的不僅在于傳授學(xué)生相關(guān)的國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力，解決實(shí)際問題。這也意味著教學(xué)國際貿(mào)易課程的老師既要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)實(shí)際業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練，掌握和運(yùn)用。

2 國際貿(mào)易課程改革的必要性

2.1國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要

隨著中國加入WTO至今，我國經(jīng)濟(jì)全面對(duì)外開放，全方位開展對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作業(yè)務(wù)，國際貿(mào)易，金融，國際投資等各個(gè)領(lǐng)域都開展了更廣泛的國際交流，更多企業(yè)將會(huì)涉足對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)，更需要懂得國際經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)和貿(mào)易方式都發(fā)生了新的變化：跨國公司成為國際競爭的主體，各子公司內(nèi)貿(mào)易增長快速，其經(jīng)營行為日益復(fù)雜化；企業(yè)規(guī)模、利潤和國際經(jīng)營行為有諸多異質(zhì)性；國際貿(mào)易競爭領(lǐng)域從貨物貿(mào)易轉(zhuǎn)向服務(wù)貿(mào)易；金融危機(jī)使得各國調(diào)整對(duì)外貿(mào)易政策，全球貿(mào)易保護(hù)主義呈現(xiàn)擴(kuò)大之勢(shì)，貿(mào)易爭端不斷增加。顯然，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論已經(jīng)不能完善地解決當(dāng)前的國際貿(mào)易新問題，隨之而來的新理論層出不窮，如競爭優(yōu)勢(shì)理論，產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工理論，新貿(mào)易理論以及新新貿(mào)易理論。國際貿(mào)易課程必須做到與時(shí)俱進(jìn)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.2傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺陷

2.2.1老師和學(xué)生之間信息不對(duì)稱，互動(dòng)不足

在教學(xué)過程中，老師獨(dú)霸講臺(tái)的情形屢見不鮮，師生之間的互動(dòng)不足。目前的課堂教學(xué)缺乏活力，對(duì)于老師提出的隨堂問題，很少有人愿意主動(dòng)回答；同時(shí)學(xué)生很少主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題。這種狀況既不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和鉆研問題的習(xí)慣，在一定程度上降低了教師傳授知識(shí)的積極性。

現(xiàn)行的大學(xué)教育導(dǎo)致教師與學(xué)生課后聯(lián)系與溝通頗少。老師教完就走，學(xué)生聽完就走。在這樣的模式下，知識(shí)并沒有得到充分的吸收。從研究的角度看，更好的增進(jìn)師生之間的交流是教學(xué)模式改革的重點(diǎn)；從心理學(xué)的角度來講，加強(qiáng)雙方對(duì)彼此的理解能夠更好的為老師授課、學(xué)生吸收提供一個(gè)自由舒適的環(huán)境，從而形成更好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、課程容量有限且較為陳舊

目前的國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)課程主要包括公共任選課、專業(yè)基礎(chǔ)課的必修課和選修課、專業(yè)課的必修課和選修課等大類，其中，財(cái)政學(xué)和財(cái)務(wù)管理課程，國際投資學(xué)和證券投資學(xué)，以及國際市場營銷和市場營銷學(xué)等課程所涉及的內(nèi)容都不同程度地存在交叉的情況。因此，國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容改革主要有：減少課程的重復(fù)內(nèi)容，增加課程的容量，利用有限的時(shí)間力求讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容；對(duì)前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過分重視，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，忽略了對(duì)學(xué)生在關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的現(xiàn)在形勢(shì)的引導(dǎo)，忽視了國際貿(mào)易與實(shí)際生活聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)；在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)不到位；提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生慣常的思維模式的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維的能力，或者在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容開設(shè)社會(huì)調(diào)查課程和教學(xué)參觀課程，合理安排學(xué)期實(shí)習(xí)和學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)論文或與導(dǎo)師合作開展課題的研究等等。逐步對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行改革，培養(yǎng)出合格的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才。

2.2.3重理論，輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)

從老師方面看：大學(xué)中有一批經(jīng)驗(yàn)不足、但有著優(yōu)越學(xué)歷的老師，暫且不論他們?cè)诶碚撝R(shí)與研究上是否有資格成為一名合格的教師，但從其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而言基本上為零，試問這些老師如何將其授課內(nèi)容與實(shí)際有效結(jié)合起來。這樣只會(huì)導(dǎo)致老師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；

學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐上也存在著脫節(jié)的情況。無疑，本科階段的學(xué)習(xí)只是注重理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作很少、社會(huì)實(shí)踐幾乎為零。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了沒用”、“假大空理論”等錯(cuò)誤思想。雖然很多高校都有實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課程只是像完成任務(wù)一樣，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

2.2.4考評(píng)方式脫離實(shí)際

目前，高等院校大多采用閉卷考試、緊盯課本內(nèi)容的考核方法。這與實(shí)用性極強(qiáng)的國際貿(mào)易課程存在沖突。首先，緊盯課本內(nèi)容不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得木訥、不切實(shí)際，成為“書呆子”；其次，老師對(duì)于試卷設(shè)計(jì)的自主性不高，只能在學(xué)校設(shè)定的框架中出題、考核，這使得老師無法按照預(yù)期測(cè)評(píng)學(xué)生掌握知識(shí)的程度；再次，考評(píng)中大多以平時(shí)分和考試分各占30%和70%比作為學(xué)生的總成績，不利于老師調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，同時(shí)不能真正反映學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)。

3 國際貿(mào)易課程改革的措施

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

3.1.1教材的改革

教材內(nèi)容是國際貿(mào)易課程的核心，也是開展國家貿(mào)易教學(xué)的首要條件。教材內(nèi)容的滯后使得教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離國際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)，前面提過，因?yàn)閲H形勢(shì)的發(fā)展變化，哪怕是最新的教材都會(huì)有些滯后，無疑，這將對(duì)國際貿(mào)易的教學(xué)產(chǎn)生不利影響。 國際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容要緊隨國際形勢(shì)的變化而適時(shí)做出調(diào)整，要將國際貿(mào)易市場變化中形成的新理論和新知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，將教學(xué)的重點(diǎn)向現(xiàn)代化的貿(mào)易理論轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生講解當(dāng)下比較新的理論知識(shí)！如國際貿(mào)易新理論，服務(wù)貿(mào)易理論，國際投資理論等。國際貿(mào)易教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)際的國際形勢(shì)相結(jié)合，積極與國際的教學(xué)模式相接軌，對(duì)一些當(dāng)下發(fā)生的國際經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行解析。在實(shí)務(wù)課程教學(xué)方面要結(jié)合外貿(mào)的實(shí)際情況有效的補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)外貿(mào)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.1.2教學(xué)輔助工具運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展 ，教學(xué)方法不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代課堂的主要教學(xué)輔助手段之一。多媒體教學(xué)又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，即CAI），是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)的實(shí)施，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課程吸引力，拓展學(xué)生思維；采用PowerPoint等制作的課件，不僅像傳統(tǒng)教學(xué)板書一樣表達(dá)了基本內(nèi)容，還可以通過直觀方式提出問題，讓學(xué)生用不同的方法思考問題，發(fā)展思維，使學(xué)生的思維更加靈活，廣闊；擴(kuò)大學(xué)生信息量；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，分析問題能力；提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3.2教學(xué)方式改革

3.2.1實(shí)踐教學(xué)-四模塊教學(xué)法

“四模塊”教學(xué)模式：即課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)模擬環(huán)境；校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供全真的實(shí)踐；“走出去”，“請(qǐng)進(jìn)來”，創(chuàng)建一體化的實(shí)踐教學(xué)模式。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問題。學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識(shí)，又通過這種模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在未來實(shí)際工作中的職業(yè)能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實(shí)物。鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局咨詢相關(guān)問題。使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，懂得市場競爭之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

3.2.2雙語教學(xué)法

雙語即英語和母語，采用雙語式教學(xué)就是把英語和母語完美地結(jié)合運(yùn)用到國際貿(mào)易課程的學(xué)習(xí)中去。國際貿(mào)易是一門無論理論還是實(shí)訓(xùn)方方面面都與國際接軌的學(xué)科。而英語是世界范圍內(nèi)使用最廣的外語語種，因此，高度重視英語在國際貿(mào)易中的是大勢(shì)所趨，在教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的英語講授?？梢詫?shí)行母語講授，外語板書的形式，來擴(kuò)大學(xué)生對(duì)專業(yè)英語詞匯的積累，運(yùn)用母語進(jìn)行講解，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的透徹理解，也不會(huì)使在英語方面能力較弱的同學(xué)而失去學(xué)習(xí)興趣。另外，在教材選定時(shí)，老師可以根據(jù)課程難易程度，參考多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生使用的外語教材，雖然在目前教學(xué)中，已經(jīng)采用了外語教材教學(xué)，但是還不夠普遍，與國際貿(mào)易在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展中的重要地位相比較，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。因此，采用雙語式教學(xué)，既符合國際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)的需要，也是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展的必然要求。

3.3考核方式改革

由傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)：考勤，作業(yè)，考試到“新標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)變，避免傳統(tǒng)的缺陷，增強(qiáng)考核方式的豐富度和過程性?？蛇\(yùn)用合作研討的方式來完成，具體實(shí)施步驟如下：第一步，課前分組；第二步，課題選定；第三步，成文定稿；第四步，交流展示；第五步，教師總結(jié)；第六步，成績?cè)u(píng)定。通過這六步將將教師的“課堂講授”與學(xué)生的“合作研討”有機(jī)結(jié)合起來，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神

3.4實(shí)施“多元化”評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)主體多元化，即建立起了學(xué)生，教師，管理者，專家等共同參與，交互作用的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新，探究，合作和實(shí)踐等能力的發(fā)展。體現(xiàn)出了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，以課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。評(píng)價(jià)的目的更應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

4 總結(jié)

國際貿(mào)易課程的改革任重而道遠(yuǎn)，從偏理論教學(xué)到注重實(shí)踐教學(xué)，需要學(xué)校，老師和學(xué)生的共同努力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的強(qiáng)勁辦學(xué)，老師和學(xué)生的教學(xué)相長。

同時(shí)，改革之路也并非一帆風(fēng)順，是一個(gè)摸著石頭過河的過程，通過不斷地調(diào)整研究出最適合國際貿(mào)易課程教學(xué)的模式，為國際貿(mào)易的研究做出貢獻(xiàn)。

最后，國際貿(mào)易改革的最終目的是要培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代，新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的創(chuàng)新型人才，從而促進(jìn)整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。

（作者單位：江漢大學(xué)商學(xué)院）