多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

陸翠蓮

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的影響越來(lái)越深入，教育行業(yè)也不例外，很多課程都開(kāi)始使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。本文重點(diǎn)研究了多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，希望以此對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提供一定的思路。

在漢語(yǔ)言文學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)能夠?yàn)檎n堂的教學(xué)帶來(lái)全新的思路，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來(lái)的影響，因此如何最大程度發(fā)揮出多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂上的優(yōu)勢(shì)，是目前的主要問(wèn)題。

1 在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中使用多媒體輔助的重要性

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中使用多媒體輔助可以豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。漢語(yǔ)言文學(xué)從根本上來(lái)說(shuō)還是屬于基礎(chǔ)性人文學(xué)科，涉及到的內(nèi)容比較繁雜和廣泛，使用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒕唧w內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻等方式更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深其印象，提高整體的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能夠讓學(xué)生通過(guò)書本來(lái)完成對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生乏味的心理，也不利于學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)涵和魅力，而多媒體技術(shù)則不同，可以將作品直接呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀的品味到漢語(yǔ)言文學(xué)中韻味和內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)還能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，加快教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率，并且提供給學(xué)生之間、師生之間一個(gè)交流平臺(tái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)性，還能夠最大限度的豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2 多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

2.1 對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的欣賞

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛，所以在實(shí)際的教學(xué)中是屬于大容量的教學(xué)，想要一節(jié)課就完成對(duì)課文的分析是不可能的，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只能夠按部就班的從作品背景、作者簡(jiǎn)介、社會(huì)環(huán)境等環(huán)節(jié)一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行剖析，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是事倍功半。但是在使用多媒體技術(shù)來(lái)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)之后，教師可以將與課文相關(guān)的信息資料全部都制作成課件，直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能夠讓學(xué)生有著直觀的印象，易于加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以利用視頻、圖片等技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證教學(xué)質(zhì)量和效率。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能夠完成教學(xué)任務(wù)，并且還能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)整體的教學(xué)效果。比如：在教學(xué)“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史”的抗戰(zhàn)相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上尋找一些抗戰(zhàn)時(shí)的視頻題材和歌曲如《中華兒女》、《長(zhǎng)城謠》等，還可以下載一些相關(guān)的圖片信息，在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師可以先通國(guó)抗戰(zhàn)歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，之后再播放相關(guān)的抗戰(zhàn)視頻，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著初步的了解，最后再用圖片來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過(guò)歌曲、視頻和圖片三個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)，可以最大限度的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

2.2 對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的欣賞

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)就是對(duì)文學(xué)作品的賞析，利用對(duì)文學(xué)作品全面的解析來(lái)教導(dǎo)學(xué)生為人處世的道理，尤其是對(duì)于古代文學(xué)來(lái)說(shuō)。但是想要在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文學(xué)作品的深度解析是十分艱難的一件事情，需要教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容投入大量的精力來(lái)深挖其內(nèi)涵，或者壓縮其余的教學(xué)任務(wù)。所以就需要教師率先將相關(guān)的評(píng)論、詩(shī)詞、發(fā)言等稿件制作成短片，在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有著全面的了解，同時(shí)也利用多媒體技術(shù)的便捷性和特有的功能，將點(diǎn)評(píng)、分析、介紹等相關(guān)的內(nèi)容整合為一體，通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力和分析能力。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組并選出組長(zhǎng)，在播放完相應(yīng)的視頻課件之后，讓小組之內(nèi)進(jìn)行討論，將觀看后的感想和分析總結(jié)，讓組長(zhǎng)進(jìn)行闡述觀點(diǎn)，同時(shí)教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。

2.3 對(duì)外國(guó)文學(xué)的欣賞

外國(guó)文學(xué)在文學(xué)史上占據(jù)著很重要的地位，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，除了對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和中國(guó)古代文學(xué)的賞析外，還要對(duì)外國(guó)文學(xué)進(jìn)行賞析，在進(jìn)行賞析外國(guó)文學(xué)時(shí)，就更加需要多媒體技術(shù)的輔助。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將外國(guó)文化的發(fā)源地和發(fā)展歷程通過(guò)多媒技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其對(duì)外國(guó)文學(xué)的發(fā)展有著詳細(xì)的了解，同時(shí)可以通過(guò)解讀經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品來(lái)加深學(xué)生的印象，讓其完成全方位的解讀和分析，保證教學(xué)任務(wù)的完成。比如：在講解“外國(guó)文學(xué)史”中古希臘文學(xué)的時(shí)候，就可以從其主要成就、特征與價(jià)值、發(fā)展的時(shí)期來(lái)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生充分的了解古希臘文學(xué)中的人本色彩和命運(yùn)觀念、現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義并存的現(xiàn)狀和真實(shí)反映的社會(huì)生活。

綜上所述，多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)帶來(lái)了很大的便利性，同時(shí)也幫助學(xué)生良好的掌握所學(xué)的知識(shí)。因此教師需要更加深入的研究多媒體技術(shù)和漢語(yǔ)言文學(xué)間的關(guān)系，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)的良性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省高郵市教師進(jìn)修學(xué)校）