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      淺談中學生的歌唱音準

      2018-05-14 23:41:12陳越
      學校教育研究 2018年26期
      關(guān)鍵詞:音程樂句音準

      陳越

      一、活動概況介紹

      本年級共有162名學生,6個平行教學班,均按照北京市中小學生統(tǒng)招原則。其中,具器樂演奏基礎(chǔ)的同學11名(鋼琴6名、手風琴1名、架子鼓4名),其余均無課外音樂學習基礎(chǔ)。依照非強制原則、鼓勵手段,目前參與本次錄音活動的人數(shù)是139。從這個數(shù)據(jù)來看,絕大部分中學生是喜歡或愿意主動參與音樂教學中的演唱活動的。

      活動規(guī)則是在教材中任選一首作品按教學要求進行完整地背唱或看譜演唱。為了研究的單一性和學生實際演唱能力的客觀限制,本文只作單聲旋律演唱探討,合唱作品以演唱一聲部旋律為主,每首作品學授時間均為1課時(45分鐘)。

      二、歌曲簡介與選唱比例

      教材為人民音樂(五線譜)版(2013審定)。教材配套光盤音響。

      本書共需演唱3首單聲部作品,3首合唱作品。1.《春游》(單聲部)原是我國第一首三聲部合唱作品,教材進行了簡化。曲目短小、精致,樂句規(guī)整,選擇演唱這首作品的同學數(shù)量高達58名之多。2.江蘇民歌《無錫景》(單聲部)屬漢族民歌小調(diào),曲調(diào)細膩溫婉。選擇演唱人數(shù)21人。其中4名女生,其余都是男生,且韻味十足。3.藏族歌舞弦子《獻上最潔白的哈達》(單聲部),在旋律、唱腔等方面獨到,且離學生生活環(huán)境較遠,僅有7名同學選唱,以及8名同學選唱了《天路》。

      美國作曲家斯蒂芬·福斯特《美麗的夢神》(二聲部),旋律動聽優(yōu)美,但課時相對作品難度顯緊張,8/9拍律動滲透欠佳,只進行了少量二聲部學習,選擇人數(shù)12人。 5.任光的《彩云追月》(齊唱+二部合唱)旋律順暢,音面感強。選擇演唱這首作品的人數(shù)僅次于《春游》 共29人。6.《美麗的村莊》(三聲部合唱)一首曲調(diào)歡快的意大利民歌,相對難度較大。實際授課中,很多難點沒妥善解決。因此選擇人數(shù)僅僅4人。(2男,2女)

      三、問題分析與對策

      按照義務(wù)教育音樂課程標準中學生能夠準確、自信、有表現(xiàn)力地演唱一定數(shù)量的教材內(nèi)或教材外的歌曲,即用自然、直聲進行在音準、節(jié)奏、力度、速度、韻律、情緒、情感、風格等方面的正確理解和恰當表現(xiàn)。本文對音頻分析、歸納了一些中學生在演唱過程中常見的音準問題。

      1.難點音程

      除一些大跳音程外,下行純四度普遍偏高;下行小三度容易過低(唱成近似大三);上行小二度難度遠遠大于下行小二度;上行大二度又往往偏大等。這些由于音的傾向性導致的音準問題,需要更多有針對性的音程練習。

      如音程歌背唱:將三度到八度編成可唱性較強的條目,反復演練,直至背唱如流?;蚯榫?“歌帶”法:將音程想象一個情境并配以學生熟悉的歌曲,如“口吃”二度(配合英文歌stuttering)、“憂郁”三度(配合英文歌down)、“動力”四度(國歌、黃河船夫曲)、“童真”五度(小星星、小步舞曲)等。這個方法即能鞏固音準,又能發(fā)展想象。

      2.同音保持

      同音保持也非常明顯。比如《春游》中:

      前兩小節(jié)bB音出現(xiàn)了4次,第三小節(jié)再次出現(xiàn)bE與bB音,在同一首作品中,前后樂句出現(xiàn)的同音高音,學生沒有充分的意識和概念,也不能保持到統(tǒng)一高度上去。

      因此,在作品分析中要高度重視同音音高,并進行保持音練習,如“擊鼓傳音”游戲。同時要訓練學生對樂句規(guī)律的敏感性。如起承轉(zhuǎn)合中的區(qū)別與聯(lián)系;樂句動機再現(xiàn)與變化等等。

      努力提高學生對旋律的感受、識別、分析能力,能夠俯視作品,表現(xiàn)規(guī)律(同向、反向、重復、變化等),從而達到恰當演唱。

      3.音域困境

      結(jié)合授課教材,筆者歸納四冊書中(26首),只有7首作品,在小字二組E音一下,其他均在該音或以上,最高到小字二組G音,且常處于強拍強位置或持續(xù)若干拍。

      在實際演唱中這是很多學生的換聲點,常感被卡住而不能發(fā)聲或產(chǎn)生懼怕情緒。因此,教師除了不斷提示發(fā)聲位置和歌唱狀態(tài)之外,適當降調(diào)也不失為一種中和的選擇。另外男聲通常比女聲調(diào)低小三度。因此,我們應(yīng)該養(yǎng)成從一開始就樹立先看調(diào)號的讀譜習慣,演唱中培養(yǎng)學生最基本的調(diào)感,是解決中學歌唱音準問題的重要工作。

      4.樂句換氣

      換氣停頓會干擾到學生對音高的記憶。同時由于換氣不到位,氣息越唱越浮,最后氣頂著聲,越唱音越高;同時,節(jié)拍不均、重拍不穩(wěn)、律動感弱、越唱越快,也會像死循環(huán):節(jié)拍不穩(wěn)——速度越快——呼吸不到位——音準問題——跑調(diào)。所以,良好的氣息、拍感訓練是歌唱活動的基礎(chǔ),是歌唱富于表現(xiàn)力的保證。呼吸練習是一項長期、永久,且不容松懈的“辛苦”工作,堅持每課必練是十分重要的。

      5.樂譜排版

      樂譜排版也對音準會造成干擾。在本次活動中有一些同學是背唱的,一些是看譜演唱的,看的版本也不太一樣,但看同一種譜子的同學每到樂譜換行處,都會出現(xiàn)同一音準問題。

      6.風格情感

      對于不同風格作品,要多注意在唱腔、發(fā)聲位置、咬字等方面的差異。如唱《春游》(8/9)時,個別學生無意把重拍放到了每小節(jié)的第2、5拍,還有一些同學在民歌風格作品演唱中沒有把發(fā)聲位置和咬字兩概念區(qū)分開,這些問題不僅會影響風格表現(xiàn),也會影響音準。

      歌唱習慣、傾聽習慣、常規(guī)紀律習慣對歌唱學習極度重要。通過對其演唱音頻的樣本分析與反思,希望能為初中學段的學生找到適合的教學教法。

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