淺談社會(huì)性在繪畫活動(dòng)中的體現(xiàn)

年曉雨

一、繪畫是打開兒童內(nèi)心世界的一把鑰匙

關(guān)于兒童美術(shù)發(fā)展心理的研究已經(jīng)有一百多年的歷史，早期心理學(xué)家很少把兒童美術(shù)心理與心智成長結(jié)合在一起觀察，羅恩菲德的研究，揭開了兒童繪畫發(fā)展之謎，發(fā)現(xiàn)兒童繪畫是兒童心智成長的一種反應(yīng)。

兒童繪畫活動(dòng)本身是兒童進(jìn)行的游戲也是一種創(chuàng)作活動(dòng)，孩子的繪畫只圖自己高興，并不考慮是否需要畫出一張完整的美術(shù)作品，他們用畫作來宣泄自己的情感，隨意畫出困擾了他們的事件和問題，同時(shí)也表達(dá)他們快樂的心緒與事物。

繪畫的作用在于表達(dá)了自我的感受，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。例如，一個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，畫出了上個(gè)休息日，家長帶孩子去了游樂園的情景，三口人拉著手并排呈現(xiàn)在畫面上，幼兒也很是注意色彩的應(yīng)用，用了許多的顏色，同樣的一個(gè)主題，另外一個(gè)孩子只畫出了自己和媽媽，人物還離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，畫面也只是用了單一的黑色，原來，孩子的爸爸和媽媽已經(jīng)分開了。

通過繪畫可以了解兒童性格、愛好以及心理狀態(tài)，人們常說話如其人，事實(shí)上繪畫的確反映人的氣質(zhì)，性格愛好和身體健康狀況。無論年齡多小的孩子，都應(yīng)被看成是一個(gè)完整的人的自我表現(xiàn)，其繪畫都將表現(xiàn)出自己的思想情感和興趣。

因此，可以說幼兒繪畫是我們了解孩子的窗口，從他們的畫中可以了解他們的認(rèn)知能力，他們的情感心緒性格興趣和愛好，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育兒童健康成長。

二、繪畫活動(dòng)促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展

人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種，幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的是一種感性的認(rèn)識(shí)或是理性的表達(dá)，成人往往通過幼兒的畫作可以分析幼兒的情感表現(xiàn)及對事物的認(rèn)知。幼兒常通過畫畫記錄生活中影響情緒的世界如愉快的事，受了委屈的事，難忘的事兒。

幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，大部分的家長往往重視幼兒學(xué)會(huì)了什么？畫出了什么？表現(xiàn)了什么？往往忽略了，美術(shù)活動(dòng)其實(shí)是幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我發(fā)現(xiàn)、自我情感的一種手段。因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)可以看到孩子的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、自我概念、意志品質(zhì)、社會(huì)認(rèn)知以及社會(huì)情緒等等。通過孩子的表現(xiàn)，可以看出孩子自己內(nèi)在的感受和情感，是自身情感的再現(xiàn)與表達(dá)，從而培養(yǎng)孩子美得感覺，健全人格，培養(yǎng)自信。

例如，一個(gè)喜歡海洋世界的小班（3歲）小男孩，他可以很輕松的通過繪畫表現(xiàn)出海洋世界里的許多種魚類，有相對應(yīng)的空間關(guān)系及大小比例對比，并且很愿意向他人介紹自己的作品，這就是幼兒通過自己的認(rèn)知感受表現(xiàn)出自己對世界的認(rèn)知，而幼兒又通過自己的美工活動(dòng)將自己的感知進(jìn)行了‘再加工對外表現(xiàn)了出來，孩子在同伴和教師的肯定中，獲得了自我認(rèn)同感和成就感，激發(fā)了幼兒堅(jiān)持完成事物的責(zé)任感。

三、幼兒園中幼兒社會(huì)性對繪畫活動(dòng)的影響

1.幼兒的社會(huì)性認(rèn)知影響繪畫的內(nèi)容

幼兒的繪畫內(nèi)容大部分都是幼兒較為熟悉的事物，如汽車、家人、太陽等等。個(gè)體認(rèn)知能力直接作用于幼兒，年齡較小的幼兒對于世界的認(rèn)知內(nèi)容較少，受限制條件較多，繪畫內(nèi)容和方式較為單一。但隨著幼兒年齡的增長，幼兒自身繪畫能力的提升和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，可以將更多的思想外化，進(jìn)行自我的表現(xiàn)，同時(shí)題材也將更加豐富：如幼兒根據(jù)自己假期外出的經(jīng)歷、過節(jié)日時(shí)進(jìn)行的情感表達(dá)、節(jié)日的內(nèi)容、社會(huì)上的突出事件和自己的愿望等等都可以通過繪畫的方式將自己的所感所想進(jìn)行描繪。

2.幼兒的社會(huì)性適應(yīng)影響幼兒繪畫的組織形式

在繪畫活動(dòng)中，我們有時(shí)會(huì)聽到幼兒因?yàn)榧垙埖念伾?、彩筆的顏色而產(chǎn)生爭吵，有時(shí)會(huì)看到幼兒因?yàn)椴牧隙蟠虺鍪?，有時(shí)會(huì)看到幼兒只顧自己的畫作而對四散的彩筆、筆蓋漠不關(guān)心，有時(shí)在合作繪畫中也會(huì)看到我先來的爭搶……這其實(shí)并不是個(gè)別幼兒身上發(fā)生的事，而是代表著一部分的獨(dú)生子女在家中時(shí)唯我獨(dú)尊的地位，缺乏與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)。但是我們也會(huì)看到幼兒共同使用一種顏色彩筆時(shí)，幼兒達(dá)成等待使用的約定，有時(shí)也會(huì)看到我們一起來畫吧的合作，有時(shí)也會(huì)聽到我來告訴你我是怎么畫的經(jīng)驗(yàn)分享。

通過生活教育中不斷強(qiáng)化關(guān)于合作、謙讓、分享、堅(jiān)持完成、解決問題的品質(zhì)和能力，幼兒繪畫時(shí)的矛盾逐漸減小，幼兒嘗試學(xué)著為他人著想，嘗試尊重自己和同伴，不斷分享自己的作品，建立自我的成就感和自信心，更是有益于幼兒的敢畫、想畫，激發(fā)幼兒愿意積極參與活動(dòng)的情感，主動(dòng)性及自主性增強(qiáng)。

3.幼兒自身社會(huì)性情緒影響繪畫的色彩

澳大利亞心理學(xué)家維爾納的實(shí)驗(yàn)證明：兒童，特別是學(xué)齡前兒童，對于事物的認(rèn)識(shí)、辨別、選擇多是根據(jù)對視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的?？梢娚试谟變旱囊曈X空間上，以及引起幼兒心理注意的傾向上占有何等重要的位置，此外，心理學(xué)家們很早就發(fā)現(xiàn)了顏色對人心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用，而情緒和社會(huì)認(rèn)知也會(huì)影響幼兒的色彩表達(dá)。

年齡較小的大部分幼兒喜歡紅色、橘色、黃色、粉色、綠色、藍(lán)色，極少幼兒喜歡灰色、黑色，在表達(dá)時(shí)，顏色較為單一，顏色意識(shí)較弱。隨著年齡的增長，大部分的幼兒也同樣傾向于明亮的顏色，較少使用較為暗淡的色彩，喜歡的色彩數(shù)目也有可能增多，這說明，幼兒的色彩隨著幼兒的認(rèn)知而逐漸變化，并非是簡單的單一色彩，幼兒也更愿意更換顏色來表現(xiàn)自己的情感。

一般說來，性格開朗外向的孩子喜歡用黃色、紅色進(jìn)行自我表現(xiàn)。而一些平時(shí)不是很喜歡說話的孩子喜歡藍(lán)色。紅色和黃色會(huì)讓人感到活力，有感染力，有時(shí)也會(huì)帶有警示等突出的感覺，藍(lán)色容易使人安靜，幼兒使用的色彩恰好可以表達(dá)自己的內(nèi)心世界。孩子們經(jīng)?？梢詮拇蠓燃t色的畫作中感受到主人公的暴躁、激烈的情感，也同樣會(huì)使用相似的顏色處理自己的情感表達(dá)，如自己開心時(shí)會(huì)使用多種色彩描繪自己想到看到的事物，生氣時(shí)繪畫的筆觸速度加快，畫面整體粗糙感增強(qiáng)，色彩混沌。

總之，繪畫是看到幼兒內(nèi)心深處的一種方式和手段，我們可以從中獲取到幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和心理情況，幼兒良好的社會(huì)性可以逐步促進(jìn)自身繪畫能力和繪畫素養(yǎng)的成長與進(jìn)步。