突出能力 自主建構(gòu)

陳彩云

一、教學(xué)什么——突出閱讀能力，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解、積累、運(yùn)用訓(xùn)練

課文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要加強(qiáng)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。語(yǔ)言理解：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重語(yǔ)言表達(dá)形式的理解即表達(dá)方法的領(lǐng)悟。語(yǔ)言積累：既是對(duì)詞、句、段、篇等經(jīng)典語(yǔ)言材料的積累，也是對(duì)規(guī)范語(yǔ)言模式的積累，同時(shí)也是思想的積累、認(rèn)識(shí)的積累。語(yǔ)言運(yùn)用：積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化語(yǔ)言的運(yùn)用，將學(xué)到的語(yǔ)言模式、或語(yǔ)言材料、或表達(dá)方法運(yùn)用到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中。

如教學(xué)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，一是體會(huì)文章第二自然段盤(pán)古“開(kāi)天辟地”之難時(shí)，首先，要求學(xué)生“用文中的句子回答‘盤(pán)古醒了，做了什么？用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。還可以用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)概括？”來(lái)感知內(nèi)容，積累了語(yǔ)言，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。然后，教師抓住寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的重點(diǎn)詞語(yǔ)“掄起”“猛劈”和幾組反義詞和近義詞，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難和天地分開(kāi)的神奇。二是體會(huì)文章第三自然段盤(pán)古“頂天蹬地”之難時(shí)，首先，也要求學(xué)生“用文中的句子回答‘盤(pán)古醒了，又做了什么？用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。還可以用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)概括？”來(lái)感知內(nèi)容，積累了語(yǔ)言，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。然后，教師抓住盤(pán)古頂天蹬地的“使勁地蹬著”和“每天”，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古頂天蹬地的艱難和天地形成的神奇。這樣，既理解了詞語(yǔ)的意思，又理解了作者遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)別人如何運(yùn)用語(yǔ)言，也積累了語(yǔ)言，還深入領(lǐng)悟了盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地的艱難。三是在領(lǐng)略文章第四自然段“身化萬(wàn)物”之奇時(shí)，教師抓住描寫(xiě)盤(pán)古身體變化的句子，進(jìn)行語(yǔ)言擴(kuò)展、語(yǔ)言補(bǔ)充和語(yǔ)言遷移。這些都是教師抓住文章的語(yǔ)言，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更是群文教學(xué)的主要目標(biāo)。我認(rèn)為，群文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力包括認(rèn)讀積累能力、整體感知能力、理解借鑒能力、欣賞評(píng)價(jià)能力等四個(gè)方面，這四個(gè)方面都是通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解、積累、運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

如教學(xué)群文《文章的點(diǎn)睛之筆》，一是抓住每篇選文的“點(diǎn)睛之筆”，讓學(xué)生體會(huì)“選文的‘點(diǎn)睛之筆點(diǎn)出了什么主旨”。一方面，讓學(xué)生理解了選文所表達(dá)的思想內(nèi)容，即表達(dá)了什么樣的思想情感和告訴的道理。另一方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“點(diǎn)睛之筆”淋漓盡致地表達(dá)情感、清楚明白地說(shuō)明道理的表達(dá)方法。這是學(xué)習(xí)作者如何謀篇布局。二是抓住每篇選文運(yùn)用一定的表達(dá)方法點(diǎn)明主旨的句子，讓學(xué)生體會(huì)“‘點(diǎn)睛之筆運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法點(diǎn)明主旨”。不僅讓學(xué)生知道“點(diǎn)睛之筆”可以在文首，可以在文中，可以在文末，可以直接點(diǎn)明主旨，也可間接點(diǎn)明主旨，還體會(huì)到作者運(yùn)用的夸張、反復(fù)、比喻、反問(wèn)等表達(dá)方法及妙處。這是學(xué)習(xí)別人怎樣運(yùn)用語(yǔ)言。三是“給《螞蟻與屎殼郎》和自己的習(xí)作添上‘點(diǎn)睛之筆”。這是嘗試運(yùn)用學(xué)到的“用‘點(diǎn)睛之筆淋漓盡致地表達(dá)情感、清楚明白地說(shuō)明道理”和“在文首或文中或文末，運(yùn)用夸張、比喻、反復(fù)、反問(wèn)等修辭方法，直接或間接點(diǎn)明主旨”的表達(dá)方法進(jìn)行閱讀和表達(dá)。

二、怎樣教學(xué)——突出自主建構(gòu)，落實(shí)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。

課文教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要倡導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行個(gè)性對(duì)話——自主讀書(shū)，教師應(yīng)給足學(xué)生與文本直接對(duì)話的時(shí)間，讓學(xué)生盡情地閱讀，自主實(shí)踐去感悟，去體驗(yàn)。要注重學(xué)生與學(xué)生就文本的合作對(duì)話——合作互動(dòng)。要追求教師與學(xué)生就文本的平等對(duì)話——平等介入，教師對(duì)學(xué)生有價(jià)值的體驗(yàn)感悟，要幫助開(kāi)挖，暢其流；對(duì)恍惚朦朧的體驗(yàn)感悟，要善于搭橋，解其困；對(duì)似是而非的體驗(yàn)感悟，要謹(jǐn)慎褒貶，固其本。

如教學(xué)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，在體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地之難時(shí)，可以通過(guò)勾畫(huà)圈點(diǎn)——“寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地和頂天蹬地的動(dòng)作的詞”，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思——“‘掄是什么意思？‘劈是什么意思？”，換詞比較——“‘掄可以換成‘拿嗎？為什么？”“‘頂天立地這個(gè)詞能描寫(xiě)此時(shí)盤(pán)古的動(dòng)作，但課文寫(xiě)的是‘盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。你從‘蹬體會(huì)到什么？”“‘漸漸、緩緩、慢慢這幾組近義詞寫(xiě)出了天地形成過(guò)程的漫長(zhǎng)，開(kāi)天辟地的艱難，邊讀邊想象這變化的漫長(zhǎng)和艱難?！薄皠e忘了，盤(pán)古每天都在干什么？你能想象盤(pán)古每天是怎樣地頂天蹬地嗎？自己讀這兩個(gè)句子，感受盤(pán)古頂天蹬地的艱難?！边@樣，既落實(shí)了學(xué)生與文本的個(gè)性對(duì)話和學(xué)生與學(xué)生就文本的合作對(duì)話，又落實(shí)了教師與學(xué)生就文本的平等對(duì)話。

群文教學(xué)是師生圍繞議題進(jìn)行自主閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。群文教學(xué)要突出自主建構(gòu)，就要以學(xué)生自主閱讀為主線，努力構(gòu)建“初識(shí)議題——領(lǐng)悟議題——充實(shí)議題——運(yùn)用議題”的群文閱讀課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，完成議題的建構(gòu)過(guò)程。

如教學(xué)群文《文章的點(diǎn)睛之筆》，首先，故事引入，初識(shí)議題。聽(tīng)故事，思考：他為什么不畫(huà)眼睛呀？從中初識(shí)“點(diǎn)睛之筆”的重要。然后，共讀古詩(shī)，領(lǐng)悟議題。學(xué)生自讀古詩(shī)，勾畫(huà)“點(diǎn)睛之筆”，思考“點(diǎn)出了什么主旨？運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法點(diǎn)明主旨？”這是自主閱讀古詩(shī)。合作交流時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。接著，自讀群文，充實(shí)議題。學(xué)生先根據(jù)“自讀提示”——瀏覽選文，用“﹏﹏”劃出每篇選文的“點(diǎn)睛之筆”；選擇一篇自己感悟最深的文章朗讀，說(shuō)說(shuō)：這篇選文的“點(diǎn)睛之筆”運(yùn)用怎樣的方法點(diǎn)出了什么主旨？學(xué)生自己瀏覽、朗讀、勾畫(huà)、思考、填表，自讀自悟；再抽生交流。最后，讀寫(xiě)遷移，運(yùn)用議題。學(xué)生運(yùn)用在這組群文中建構(gòu)的“文章的點(diǎn)睛之筆”的認(rèn)識(shí)，先自主閱讀《螞蟻與屎殼郎》這則寓言，添上“點(diǎn)睛之筆”，再試著在自己的習(xí)作中添上合適的“點(diǎn)睛之筆”。

總之，課文教學(xué)和群文教學(xué)都是閱讀教學(xué)，都要突出閱讀能力，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解、積累、運(yùn)用訓(xùn)練；都要突出自主建構(gòu)，落實(shí)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。