如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題

郭巍

在英語教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)好問題有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲望，能強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。設(shè)計(jì)好小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題是十分重要的。如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題呢？筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題要做到以下幾點(diǎn)：

一、提問要有明確的目標(biāo)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我們就必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都必須符合教學(xué)的規(guī)律，都必須具有一定的邏輯性和科學(xué)性，每個(gè)環(huán)節(jié)都要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。提問作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它必須緊扣教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到提問的目的。顧此，教者要認(rèn)真鉆研教材，明確該課教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于接受和易于接受的問題，這樣才能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。例如，我在教學(xué)三年級(jí)英語下冊(cè)Unit One Welcome back to school ！ A Lets talk. 時(shí)，其中有： be from這個(gè)重點(diǎn)短語。我通過設(shè)計(jì)問題來引出它。我把班長(zhǎng)李小玲叫到前面來，我問了她“What is your name ？”和 “ How old are you？”這兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題都很常見很容易，她一一作了回答。我緊接著說：“Very good！ You are very clever. Lets clap for her， OK？”于是，全班同學(xué)一起為她鼓掌，一下子同學(xué)們的興致就提起來了。然后我又問她：“Can you tell me where you are from ？” 她想了想答到：“I am from Guangdong.”這樣很自然就引出了‘be from這個(gè)短語及其句型，通過多次提問這個(gè)問題，反復(fù)地呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)該詞匯和句型，學(xué)生對(duì)該詞匯的意義和用法就有了很透徹的理解，這樣學(xué)生就能輕松自如地問答這個(gè)問題，學(xué)生的參與欲就被提起來了，課堂氣氛也活躍起來了。這為接下來的情景對(duì)話的展開做了很好的鋪墊，既為展開對(duì)話準(zhǔn)備了相應(yīng)的語言知識(shí)，又為操練對(duì)話營(yíng)造了良好的情境氛圍。

二、提問要有針對(duì)性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的、學(xué)生感興趣的問題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語下冊(cè)‘Unit Five. Do you like pears？. A. Lets talk時(shí)，其中的教學(xué)重點(diǎn)就是句型“Do you like pears？”我先問學(xué)生“Do you like a dog（a cat，a monkey，a bear…）（小學(xué)三年級(jí)英語上冊(cè)句型）？”先讓學(xué)生練習(xí)幾分鐘，讓學(xué)生熟悉一下這個(gè)句型，然后我再問學(xué)生：“Do you like pears （apples， oranges， bananas. …）？”這樣通過針對(duì)性的問答，學(xué)生就能輕易地理解和運(yùn)用這個(gè)句型了。

針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們所提問題也應(yīng)該不同，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提復(fù)雜一點(diǎn)的問題，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生提簡(jiǎn)單的問題。這樣才能避免有人吃不飽而有人又吃不了的現(xiàn)象，才能充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，才能使大家都有收獲和提高。

三、提問要有新鮮感

有道是：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來源于興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。特別是小學(xué)生，他們的好奇心都很強(qiáng)，如果老是老調(diào)重彈，他們就會(huì)乏味。如果我們變換一下角度和方式，使學(xué)生有新鮮感，這就能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問也不例外，也要注意提問的新穎性。我們不僅要注意提問內(nèi)容的新穎性，而且要注意提問形式的新穎性，富有新意的提問才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、要發(fā)揮提問的‘明星效應(yīng)

什么是“明星效應(yīng)”？“明星”主要是指體壇、文藝等方面很受人關(guān)注、追捧、愛戴、尊重和迷戀的知名人士。所謂“明星效應(yīng)”就是指明星們以其新穎、運(yùn)動(dòng)、青春、時(shí)尚、智慧等形象對(duì)人們的一種強(qiáng)大的吸引力。在我們?nèi)粘５挠⒄Z課堂教學(xué)中，如果我們所提問題非常平淡，缺乏吸引力，那就很難引起學(xué)生的興趣，就很難達(dá)到提問的效果，就很難使學(xué)生獲取新知。為了解決這個(gè)問題，我們要盡可能發(fā)揮提問的‘明星效應(yīng)。例如，我在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語下冊(cè)Unit One.A. Lets chant.時(shí)， 其中有個(gè)重點(diǎn)句型：“l(fā)ike to do sth.”我問：“What does Yao Ming like to do ？”學(xué)生們一聽到‘姚明兩個(gè)字，大家兩眼都在放光，大家都踴躍舉手，都想來回答這個(gè)問題。因?yàn)榇蠹叶己苁煜ず芟矚g姚明，所以大家都很樂意回答這個(gè)問題，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲馬上就被提起來了。我叫了一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答這個(gè)問題，他想了想說“basketball.”我補(bǔ)充道：“Right！ He likes to play basketball.”我把“He likes to play basketball.”板書到黑板上。接著，我又問同學(xué)們：“What does LiuXiang like to do？What does Zhou Jielun like to do ？…”同學(xué)們同樣很積極地回答這些問題，通過幾次的問答，同學(xué)們很快就理解和掌握了這個(gè)句型。

五、提問要循序漸進(jìn)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如果所提問題太多或太難，學(xué)生就會(huì)感到很困難，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣做必然達(dá)不到好的教學(xué)效果，之所謂欲速則不達(dá)。所以，我們要根據(jù)教學(xué)的需要，按照教學(xué)程序精心設(shè)計(jì)問題，由表及里，由淺到深，這樣循序漸進(jìn)地設(shè)施教學(xué)， 學(xué)生才樂于接受和易于接受所學(xué)知識(shí)。

總之，提問是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是老師與學(xué)生交流和互動(dòng)的主要手段，是啟迪學(xué)生思維的重要方式。教師只有把握好提問的質(zhì)量才能取得好的教學(xué)效果。