《傳統(tǒng)文化的繼承》教學設(shè)計

陳依紅

一、教材分析

（一）本框題的地位與作用

本單元按兩條線索展開，一條是從地域角度介紹文化的橫向傳播與發(fā)展；另一條線索則是從時間順序介紹傳統(tǒng)文化縱向繼承和發(fā)展；最后對兩條線索進行整合介紹文化創(chuàng)新與發(fā)展。本框題主要是介紹第二條線索的內(nèi)容，重點學習傳統(tǒng)文化的含義、作用和繼承。

（二）教學重點與難點

1. 重點：傳統(tǒng)文化的特點和作用

2. 難點：正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度

（三）學情分析

從知識能力上看，關(guān)于文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系和作用，學生在第一課中已經(jīng)學過，具有一定的認知、思辨和實踐能力，為理解傳統(tǒng)文化在今天的作用奠定一定的基礎(chǔ)。從學習心理上看，作為高二學生，他們具有相對的獨立性、敢于提出問題，對事物具有新鮮感，同時，他們又具有這一年齡段學生的普遍不足，由于缺乏社會文化知識和生活經(jīng)驗，看問題容易產(chǎn)生片面性，被現(xiàn)象所迷惑，認為傳統(tǒng)就是過時，就是落伍，就要被淘汰。

（四）教學目標

1.知識與技能

讓學生懂得什么是傳統(tǒng)文化；理解傳統(tǒng)文化的特點；明確傳統(tǒng)文化的作用與如何正確對待傳統(tǒng)文化

2.過程與方法

讓學生能夠理論聯(lián)系實際地解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用；掌握辯證分析傳統(tǒng)文化的精華與糟粕的能力。

3. 情感、態(tài)度、價值觀目標

通過教師情感的引導(dǎo)，讓學生樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情；樹立對待傳統(tǒng)文化的正確價值觀，增強學生的文化自覺與文化自信。

二、教法與學法

1.教法

（1）情感引導(dǎo)法：激發(fā)學生內(nèi)心的民族情感和文化情結(jié)，引導(dǎo)學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，以達到知、情、行統(tǒng)一的最佳效果。

（2）情境教學法：將視頻朗讀、圖片、時事等資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中，圍繞著傳統(tǒng)文化讓學生去體會、去感受、去討論、去運用，使教學中的內(nèi)容、學生、教師較好地融為一體，師生共同在教學中獲得新知。

（3）講授法：對重難點內(nèi)容教師給與一定的點撥，幫助學生深入對知識的理解，德育教育的進行。

2.學法

（1）合作探究法：課堂上合作探究討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高解決問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力和辯證認識事物的能力。

（2）對比分析法：對比古代與現(xiàn)在的“飛花令”培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力；對比傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕，鍛煉學生的辯證分析力與堅持科學的、全面看看待事物的能力。

三、教學過程

1.導(dǎo)

以《中國詩詞大會》中“飛花令”的游戲形式導(dǎo)入，將學生分成八小組，四個小組為一大組，兩大組以“花”為關(guān)鍵詞開展詩詞對決游戲。（得勝組可加2分）

2.思

讓學生整理導(dǎo)學案上的預(yù)習的自主學習部分內(nèi)容，導(dǎo)學案由教師制作，幫助學生梳理了本課的知識點，學生獨立自主進行學習。

（1）傳統(tǒng)文化的含義、表現(xiàn)（是什么）

（2）傳統(tǒng)文化的特點、作用（為什么）

（3）如何正確對待傳統(tǒng)文化（怎么樣）

3.議（小組合作學習，八組展開探究式學習）

請同學們在自主學習的基礎(chǔ)上與小組成員之間研究討論以下問題，得出小組答案。

合作探究一：

材料：飛花令，原本是古人行酒令的一個文字游戲，源自古人的詩詞之趣，得名于唐代詩人韓翃中的名句“春城無處不飛花”。行飛花令是選用詩詞曲中的句子，但選擇的句子一般不超過七個字。古代的飛花令有要求對令人所出的詩句要和行令人吟出的詩句格律一致，而且規(guī)定好的字出現(xiàn)的位置同樣有嚴格的要求。這些詩可背誦前人的詩句，也可臨場現(xiàn)做。行令人一個接一個，當做不出詩、背不出或者做錯時，由酒令官命令其喝酒。中央電視臺《中國詩詞大會》中，節(jié)目組引進并改良了"飛花令"，為每場比賽設(shè)置一個關(guān)鍵字，不再僅用"花"字，而是增加了"云""春""月""夜"等詩詞中出現(xiàn)的高頻字，在場上選手完成答題后，由選手得分最高者和百人團答題成績的第一名，來到舞臺中間，輪流背誦含有關(guān)鍵字的詩句，直到有一方背不出，則另一方獲勝。獲勝者直戰(zhàn)擂主。這種"飛花令"是真正詩詞高手之間的對抗，挑戰(zhàn)者必須在極短時間內(nèi)完整說出一聯(lián)含有約定關(guān)鍵字的詩句。這不僅考察選手的詩詞儲備，更是臨場反應(yīng)和心理素質(zhì)的較量，因而"飛花令"的競賽感很強，電視觀賞性很高。比起古人的規(guī)則，《中華好詩詞》和《中國詩詞大會》中現(xiàn)場的"飛花令"要求相對簡單得多，對詩句要求沒有古代那樣嚴格，選手只要背誦含有約定關(guān)鍵字且詩句不要與雙方說過的重復(fù)即可，而對關(guān)鍵字的位置則沒有要求。

要求學生思考、討論以下問題：

（1）請總結(jié)歸納古代的“飛花令”與《中國詩詞大會》“飛花令”的異同？

（2）現(xiàn)今對傳統(tǒng)文化的繼承除了體現(xiàn)在文學藝術(shù)上，還有哪些？地位如何？

合作探究二：

要求學生思考、討論以下問題：

你如何看待傳統(tǒng)文化對當今所起的作用，如何正確對傳統(tǒng)文化？

4.展

學生以小組為單位展示所討論問題的答案，有遺漏或者錯誤的部分，其他小組給予補充或者糾正。（根據(jù)答題情況按小組加分，調(diào)動學生回答問題的積極性）

合作探究一：

（1）請總結(jié)歸納古代的“飛花令”與《中國詩詞大會》“飛花令”的異同？

不同：

古代：關(guān)鍵詞——花 人數(shù)：多人

要求嚴格（不超過七個字，格律一致，有位置要求等）

目的——詩詞之趣，輸者罰酒一杯

現(xiàn)今：關(guān)鍵詞——多個（除了“花”之外增加了“云”“春”“月”“夜”等詩詞中出現(xiàn)的高頻字） 人數(shù)：2人對決

要求不嚴格（關(guān)鍵字的位置無要求，背誦含有其字的詩句即可）

目的——競賽性、觀賞性，贏者得擂主，繼續(xù)比賽

相同：都是對優(yōu)秀古詩詞的傳承，是中華民族特特有的活動

（2）當今對傳統(tǒng)文化的繼承除了體現(xiàn)在文學藝術(shù)上，還有哪些？地位作用如何？

5.評

一是在學生的回答中教師進行一定的引導(dǎo)總結(jié)出傳統(tǒng)文化的特點。

（1）相對穩(wěn)定性。

（2）鮮明的民族性。

二是傳統(tǒng)文化繼承的含義及表現(xiàn)。

學生根據(jù)教材、導(dǎo)學案上的圖表及小組間的互助學習可以順利完成此部分，教師不做過多的講評。