“中國夢—創(chuàng)新幼兒藝術教育”

張爽

一、奧爾夫音樂教學法的思想內(nèi)涵

我國音樂家協(xié)會奧爾夫專業(yè)委員會的李妲娜會長曾說：“奧爾夫”不是為了“學音樂”，而是為了“開發(fā)”——讓兒童在不懂得“什么是音樂”的年齡段，先開始了音樂的實地演習——他們在玩耍中接觸了音樂，從中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，挖掘出心靈的潛能。從李妲娜會長的話中，我們可以了解到，奧爾夫不是為了單純的學音樂，而是在學習音樂的同時開發(fā)孩子的各項技能，它的內(nèi)涵已超越了音樂，是一種綜合的藝術。因此奧爾夫音樂教育是提高我國幼兒音樂教育發(fā)展的有效途經(jīng)之一，對實現(xiàn)“中國夢—創(chuàng)新幼兒藝術教育”幼兒音樂教育具有深遠的意義。

二、奧爾夫節(jié)奏教學法的特點與意義

奧爾夫音樂教學法主要表現(xiàn)在游戲的教學、節(jié)奏的教學和聲勢的教學上。其中節(jié)奏的教學在奧爾夫音樂教學法中起著基礎、靈魂的作用。

1.奧爾夫節(jié)奏教學法的特點

在音樂教學中，節(jié)奏將音樂、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起。節(jié)奏是音樂教學中最基礎的部分，將音樂、舞蹈、語言緊密的聯(lián)系在一起。如在新幼兒人園的第一堂音樂課中，學生互相還不熟悉，老師也記不住名字，就可以采用自我介紹的方式來進入教學。如[我 叫 李夢 瑤]按節(jié)奏：[走 走 跑跑 走]，讓學生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后在每個學生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學的名字。如[我 叫 趙 雙 ]、[你 叫 陳子 諾]。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走和‘跑讀出來。并用手、腳做動作練習，體會節(jié)奏有強弱。通過從語言、動作的學習方式，孩子們對四分音符和八分音符的節(jié)奏有了初步的了解，同時也給學生留下了深刻的印象。

在奧爾夫看來“音樂出于動作，動作出于音樂”兩者從“原始性音樂”的存在方式上講，就是不可分而互為作用的。幼兒教育最重要的教學原則之一就是從原始性出發(fā)，孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。在節(jié)奏教學法中，主要采用語言、動作兩個方面來進行音樂教學。語言，是孩子們的母語，所以容易理解與掌握，在動作上，主要是用聲勢來進行節(jié)奏訓練，聲勢主要用孩子的身體進行節(jié)奏打拍，這樣對于幼兒來說就很簡單易學了。

2.奧爾夫節(jié)奏教學法的意義

奧爾夫節(jié)奏教學法不僅有它的獨特教學理念，還有很重要的教育意義。在音樂上的作用主要體現(xiàn)在：可以培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力、增強音樂記憶力、提高試唱（奏）讀譜能力、還可以發(fā)展音樂感----更加精致與豐富的感覺力與表現(xiàn)能力、對發(fā)展音樂表演技能也是起基礎性的作用。例如，在小班的課程中，用水果圖譜來代替抽象的音符概念，使幼兒對節(jié)奏有初步的理解。像一些單音節(jié)的水果，“桃、梨”可以代替四分音符，“蘋果、西瓜、香蕉”等代替八分音符。通過形象生動的圖譜，孩子可以很直觀的來體會音樂的節(jié)奏以及結構，從而培養(yǎng)節(jié)奏感和對音樂的理解。

在人格素質培養(yǎng)上的價值體現(xiàn)在：可以促進學生身心平衡發(fā)展、培養(yǎng)敏銳的反應能力、培養(yǎng)自控把握能力、最重要的一點就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。學習音樂的重要性體現(xiàn)在，可以通過音樂來抒發(fā)個人的思想感情，來緩解人們在生活中的某種壓力，在現(xiàn)代化社會生活發(fā)展的今天，尤為重要。

三、節(jié)奏教學法在幼兒音樂教育中的應用

奧爾夫節(jié)奏教學法在實踐中可以從語言、動作兩個方面進行應用。

1.節(jié)奏教學法在我國語言教育中的應用

在奧爾夫教學法中，與動作、音樂結合的語言是奧爾夫原本性音樂教育的一個最重要的特征和組成部分。 從字詞、姓名開始節(jié)奏朗誦教學中，用孩子們自己的姓名進行節(jié)奏朗誦訓練，會使孩子們感到驚喜，充滿興趣，主動地參與到音樂課堂中來。其中主動性是奧爾夫教育的重要原則之一。 另一方面從兒歌、童謠作節(jié)奏朗誦練習，是孩子們最喜歡的方式。在《小白兔》兒歌中，（小白 兔）（白又 白）（兩只 耳朵）（豎起 來）（愛吃 蘿卜）（愛吃 菜）（蹦蹦 跳跳）（真可 愛）孩子們可以積極的參與進去，在熟悉的歌謠中，再加上動作就可以很容易的掌握好節(jié)奏了。

2.節(jié)奏教學法在我國動作教學中的應用

我們知道，在原始的人類及兒童成長中，音樂、動作、舞蹈和語言是緊密聯(lián)系在一起的。在學習音樂中，除了語言對音樂節(jié)奏學習有重要作用以外，動作對節(jié)奏教學也有很大的作用。動作教學有助于促進身心平衡發(fā)展，可以培養(yǎng)敏銳的聽力、注意力、反應能力，還可以發(fā)展創(chuàng)造力，最重要的是有助于節(jié)奏感的訓練。拿培養(yǎng)創(chuàng)造力來說，對聽的音樂即興作出身體動作的反應，這種即興表演可以促進學生積極的去自我表現(xiàn)與創(chuàng)造，是培養(yǎng)創(chuàng)造力最簡單又效果最好的教學方法。

在奧爾夫節(jié)奏教學法中，動作也稱聲勢，奧爾夫聲勢是以人體為天然樂器，通過拍、打、跺、捻、捶、搓等發(fā)出不同力度的聲響與具有的姿勢。通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等學生易學易做的方法做一些單聲部或多聲部的節(jié)奏訓練，并多以“卡農(nóng)”形式出現(xiàn)，所以說節(jié)奏與動作是相鋪相成的。

四、開放學習，提高幼兒音樂教師的素質

幼兒的教育是一個過程，就像是成長的小樹苗，不會一天就會長成參天大樹，需要我們的細心愛護，勤勞的澆水。我國的幼兒音樂教育也一樣，是一個潛移默化的教育過程。在幼兒音樂的教育中 ，我們不僅有構建“中國夢，幼兒藝術教育的信心，還要規(guī)范當前的幼兒音樂教育中的目標、內(nèi)容、方法以及評價。

在音樂的課堂中，不僅是學習音樂的場所，更是心靈溝通的場所。作為教師，只有不斷地完善自己的思想品德、職業(yè)道德素質、身心素質和能力素質，才有可能在音樂的知識海洋中，與孩子共同成長與學習。從而實現(xiàn)“中國夢，幼兒藝術教育”的發(fā)展。我相信，通過實踐與學習我們的幼兒音樂教育會更上一個發(fā)展臺階，發(fā)展得會越來越好，“中國夢，創(chuàng)新藝術教育”，我們會更加努力。