小學英語課堂教學策略之我見

于虹

小學英語教學已是當今教育的一大熱門，因此要追求高質(zhì)量的英語課堂教學，做好課堂改革，形成獨特的教學風格，創(chuàng)建獨到的課堂教學策略，已是每一位英語教師迫在眉睫的事情。下面我就自己多年的一線英語教學經(jīng)驗和收益，拿出來和大家共同探討和分享。

一、整合教材，連貫知識

我們使用的是陜旅版小學英語教材，它所涉及的范圍廣，內(nèi)容多。教師在教材的選取和運用過程中，首先應考慮到學生的認知能力、心理特征和語言知識體系等特征，在認真分析教材的基礎上適當調(diào)配，查漏補缺，整合知識點，引導學生梳理和疏通難點，使整個課堂的教學過程具有連貫性，層層遞進，從而符合各層次學生的需求。

二、備課充分，因材施教

俗話說：“有備無患”“不打無準備的仗”，足以說明準備的重要性。課堂設計是教學工作的第一環(huán)節(jié)，一堂課是否上的成功，很大程度取決于教師的課前準備。備課不只局限于備教材，更重要地是備學生，教師授課的對象是學生，學習者的興趣愛好，智力發(fā)育，學習態(tài)度、學習風格、個性差異，以及生活環(huán)境和家庭背景等都應在考慮范圍之內(nèi)。因此，教師在設計活動時，都要與學生實際生活緊密相連，把握這些學習者的可變因素，充分了解學生的特征。這樣設計的課堂活動才能滿足不同層次學生的學習需求。我在送教下鄉(xiāng)中就遇到過這樣的場景，同樣一節(jié)課放在不同的地域，面對不同的學生，其授課方式和效果卻大相徑庭。因此，因材施教，有的放失，因人而異，量力而行，是課堂有效教學不可不考慮的重要因素。

三、教學有法，教無定法。

教學方法的優(yōu)劣，直接影響到一堂課的教學效果。外語教學的實踐性很強，小學生喜說愛動、爭強好勝、模仿力強，因此，靈活多樣的教學方法才能激發(fā)他們的學習興趣，帶動他們的參與。惟妙惟肖的情景導入法，貼近生活，帶領他們自然而然地走進英語學習的童話世界；說說唱唱，玩玩樂樂，做做游戲，寓教于樂，讓他們快樂地感知語言，在玩中學到了知識；現(xiàn)代化多媒體教學手段的運用，帶給他們豐富的視覺盛宴，仿佛置身其中，使我們的課堂變得豐富多彩而又充滿“活”力；TPR肢體語言的運用，更是一種切實可行的低段教學中很有效的教學方法，特別在課堂用語和對話交流中，可以起到化難為易，事半功倍的教學效果。

四、自主學習，努力創(chuàng)新

有這樣一句話“英語是自己練會的，而不是老師講會的”。現(xiàn)代教育思想提倡輕結論，重過程，要讓學生由聽眾變成“演員”，構建探索式學習方式。發(fā)揮學生的自主性，從“教”變“導”。 引導學生參與知識的形成過程，讓學生在參與過程中主動學習 ，提倡“帶著學生走向知識”，而非“帶著知識走向學生”。因此要特別注重引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，做好課前預習，帶著問題有針對性地聽課，就能大大提高課堂效果?！笆谥贼~，不如授之以漁”，只有這樣，才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

五、情感交流，培養(yǎng)自信

在教學中適當?shù)那楦凶⑷?，是促進學生建立健全人格的主渠道。除了教學之外，我也特別關注學生的點滴成長進步。在我校大量留守兒童難于管理教育的情況下，我會用一顆愛心去關懷每個學生，不歧視差生，既是嚴師又當慈母還是朋友，除了學習上的關注，我還義務地去為那些需要幫助的孩子補課。構建和諧的師生關系，發(fā)揮教師的人格魅力和個人修養(yǎng)，很大程度影響著學生是否喜歡上你的課。也許老師一個肯定的眼神，一句表揚的話語，一個鼓勵的眼神，一個和藹可親的笑容，瞬間都會拉近你和他們之間的距離，幫助他們樹立信心，真正做到用教師的人格魅力去關愛、感染和啟迪每一個學生。

六、作業(yè)有效，分層達標

作業(yè)的布置是對課堂教學的有效延伸，是對教學效果的檢測，是老師及時獲得教學的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生的弱點，及時調(diào)整和梳理課堂教學中的薄弱環(huán)節(jié)的有效手段。學生的作業(yè)問題一直就是老大難，對于懶于動手，乏于背誦的同學，我就避免布置過于單調(diào)枯燥的機械作業(yè)，量多無質(zhì)的無效作業(yè)，而是設計由淺入深，有層次，個性化，開放性，又具創(chuàng)作性的作業(yè)。因人而異，量力而行，針對不同層次的學生留不同的家庭作業(yè)，而不是千篇一律，死板的教條。不失時機的作業(yè)評價，也是一種激勵，會達到一種意想不到的效果。

七、善待差生，及時鼓勵

事實上，只能教好學生，不能教差生算不上會教書。與差生打交道，應以鼓勵為主。課堂上，我不會要求他們?nèi)寐牰?，但會要求他們給自己定位，一節(jié)課，你收獲了多少？少則幾個單詞多則幾句話，只要不白白浪費40分鐘就算有收獲。這樣積少成多，逐步提高標準，一段時間之后，他們定能有所收獲。在發(fā)現(xiàn)他們有一點點進步時，也會不失時機的給與表揚和鼓勵，從各個方面滿足他們的自尊心，增加他們的自信心。

八、及時反思，總結得失

做一名反思型的教師，是當代教育對老師提出的更高要求。葉瀾說過“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師”。反思是教師對自己課堂教學的反省，享受收獲，發(fā)現(xiàn)不足。一堂課之后，教師應及時地總結和歸納：教學目標的落實，教學設計的合理性以及執(zhí)行情況，學生對知識的掌握程度，老師對學生的評價以及關注度等諸多方面，吸取教訓，學人之長，補己之短，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學能力得到快速成長。

教學是門藝術，教學設計和教學策略是一個需要不斷完善的動態(tài)過程，只有在日常的教學中不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。讓自己置身于孩子當中，才能更多的體會他們的需求，更好的挖掘他們潛在的學習興趣，從而使我們的小學英語課堂變得更加充實和高效！