對于隨班就讀特殊兒童實施教育的初探

王建秀

一、教師轉(zhuǎn)變理念是做好隨班就讀兒童工作的基礎

特殊兒童隨班就讀能否取得成功，教師是關鍵，作為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念和增加特殊教育專業(yè)技能，對待隨班就讀的特殊兒童要當作普通兒童一樣看待他們、接納他們，同時又要時刻提醒自己他們是一群有特殊需要的兒童，根據(jù)班中特殊兒童的實際情況，圍繞他們的身心特點和學習特點，制定和實施個別化教育計劃，使他們盡快地適應班級生活和同伴間的互動。由于隨班就讀的特殊兒童與普通兒童在一起學習、生活，而普通兒童對他們的態(tài)度將直接影響到其情緒、自我意識和個性的發(fā)展。經(jīng)常教育普通兒童在學習、生活和同伴間的交往等方面熱心幫助有困難的特殊兒童，和他們做朋友，逐步形成互幫互助、積極向上的良好氛圍，使特殊兒童體會到集體的溫暖，有助于他們學習、社會適應能力的提高。

二、運用與積累多種策略是做好隨班就讀工作的有效途徑

1.三位一體的密切配合

三位一體合力管理、指導是促進幼兒園保教結(jié)合，優(yōu)化班級管理與規(guī)范保育行為的重要保障。以“三位一體，保教結(jié)合”的理念為引領，我們及時發(fā)現(xiàn)問題及時開會解決。如對于特殊兒童捷捷和心心來說，他們有個共同的特點就是在班里喜歡奔跑，經(jīng)常碰撞同伴；喜歡亂扔玩具，經(jīng)常惹的同伴來告狀……因此需要老師時刻關注。我們?nèi)焕蠋熗ㄟ^多種方式與他們溝通，尊重兒童，做到不在兒童面前議論他們，還會經(jīng)常利用空余時間和兒童一對一進行交流、指導，慢慢地我們?nèi)焕蠋熥哌M他倆的“小天地”里，漸漸地兒童們愿意待在我們大家的身邊，用他們的方式和我們一起玩。漸漸地，捷捷和心心能與同伴一起游戲了，他們學著裝扮理發(fā)師、學做小廚師等，兒童們驚喜的變化，與我們的辛勤付出，細心呵護是分不開的。

2.家園一致共同重視

對特殊兒童進行早期教育，不僅是老師的責任，更需要家長的共同參與。對于特殊兒童的家長來說，往往會因為自己兒童的缺陷、怕世俗的眼光而覺得羞于見人，鼓勵家長應該像對待正常兒童一樣，帶兒童多走出去、或者邀請鄰居或同伴來家里做客，就能從中學會一些基本的交往技能，這就為他回歸社會打下良好的基礎。如對特殊兒童來說生活自理能力的訓練是非常重要的，家長在家中對兒童千萬不能溺愛，事事包辦，時刻提醒家長在培養(yǎng)兒童的時候，要更有耐心、不急躁，讓家長們記?。翰阶有∫稽c，多重復，一天教一點，再串起來，有一點微小進步就表揚。一個親吻、一個擁抱，對兒童來說有了最大的鼓勵價值。

3.個案跟蹤注重觀察

背景：捷捷，男，40個月，父母生養(yǎng)他時年齡都要45歲左右，被醫(yī)生確診為智力發(fā)育遲緩，現(xiàn)在xx幼兒園隨班就讀。

實錄：捷捷長得比較矮小，總是一個人孤獨的坐在那里，嘴巴里時而發(fā)出聲音、有時會發(fā)出怪叫聲，不知道說什么？有大小便也不會來告知老師，老師不提醒他就會拉在身上，也不知道褲子濕了要換掉。喜歡在教室里奔跑，不能安靜地坐在位置上，總是會跌倒。

分析：

（一）語言發(fā)育較為遲緩

捷捷因為語言發(fā)展滯后導致與人交流障礙，只會說單字或者用動作表示，在平常父母只是忙于工作，和他交流的機會幾乎沒有，造成兒童在詞匯、語法等方面都比同年齡幼兒要低，而且都不怎么肯講話。

（二）動作發(fā)展較為遲緩

捷捷在行動方面較為遲緩，反應能力要比同齡幼兒弱、同時在生活方面完全不能自理，經(jīng)常小便在身上。在班級里要到處亂跑，經(jīng)常會摔倒。

對策：

（1）游戲引導，掌握簡單的生活能力

創(chuàng)設生活情節(jié)的游戲，如喂寶寶吃飯、給寶寶穿脫衣服等一系列的環(huán)境創(chuàng)設。讓捷捷在游戲中進行模仿，老師也要在一旁不停地提醒，引導他知道有小便不在身上，多次練習，反復操作中讓他的自理能力逐漸提高。

（2）榜樣示范，引導捷捷模仿同伴

榜樣的作用是很大的，在一日生活中加強引導。有意識地利用語言、表情、動作等給予積極的暗示，及時提醒捷捷集中注意力，逐步養(yǎng)成上課時能坐在椅子上的習慣。

4.一日活動注重引導

3～6歲是個體認知和思維發(fā)展的關鍵時期，通過一些教育手段，能夠極大地促進特殊兒童思維、語言、記憶、感知能力等認知能力的良性發(fā)展。在對待“特殊”兒童方面，更是要平等對待、用心關愛。我用愛心引導特殊兒童穿、脫衣服，折疊衣服，學會一些簡單的自我服務技能。游戲活動、運動中，更是用心的照顧特殊兒童，手攙著他們，陪伴著一起活動、游戲。在學習活動中，有意識的關心著捷捷，先讓他們進行模仿其他兒童的回答，老師在旁提醒，及時的給予表揚、肯定，在這樣的鼓勵下捷捷也會說簡單的話，能與同伴一起參與學本領了，他們有時會一起開心地唱歌、跳舞，有時也會安靜地聽故事了。

三、初步成效

經(jīng)過兩年半的隨班就讀，捷捷和心心在原來的基礎上有了很大的進步：捷捷不再一個人獨處，樂意和同伴一起玩耍，能用簡單、完整的句子與同學交往不再膽怯、退縮，在交往中他有了信心，開始自然地表露自己的喜怒哀樂?，F(xiàn)在他已經(jīng)基本融入了正常的學校生活中。在他的學習和生活能力上有了很大改觀，會自己穿脫衣服、自己獨立進餐、認識數(shù)字、顏色、圖形等等。會跟在小朋友后面唱歌、扮演角色、也會畫出簡單的畫。為了鞏固教育效果，最終捷捷能完全獨立適應普通學校提供的教育，現(xiàn)在每周仍然堅持去蒙臺梭利教育中心的培訓，這里已經(jīng)成為他們成功學習和發(fā)展的重要場所，成為他們夢放飛的地方。

四、今后思考

特殊兒童的學前教育對兒童、家庭及社會的各個方面都有很大的重要性。早期干預能夠在一定程度上緩解特殊兒童以及特殊兒童家長在生活、學習和工作上的困撓，越早干預特殊兒童就能夠讓他們在適應社會和獨立生活方面做出較好的表現(xiàn)。作為一名普通教師，將積極參加學校提供隨班就讀培訓的學習機會，定期參加有關特殊兒童隨班就讀的教研學習活動；把握每一次去參觀其他學校的隨班就讀工作，多多積累相關工作經(jīng)驗；定期接受專門的資源教師或接受巡回教師的指導等。為使幼兒園特殊兒童隨班就讀早期教育得到持續(xù)發(fā)展，進行深入的研究和實踐，充分發(fā)揮社區(qū)、教師、家長的作用，讓更多的特殊兒童健康、茁壯的成長。