跨境電商視角下“混合式學(xué)習(xí)”模式在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉軍輝

一、跨境電商視角下《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的問題分析

（一）教材內(nèi)容和實(shí)際發(fā)展情況不匹配

跨境電商是最近幾年才崛起的一種行業(yè)，現(xiàn)在很多高職院校中《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的內(nèi)容還是根據(jù)傳統(tǒng)的國際貿(mào)易商務(wù)設(shè)計的，缺乏和跨境電商相關(guān)的內(nèi)容，而跨境電商和傳統(tǒng)國際貿(mào)易的內(nèi)容相對比是有很大區(qū)別存在的，而且這些教材的實(shí)用性也有很大的不足存在，根本不符合時代發(fā)展的需要，同時這些知識也不符合時代跨境電商的操作需要。

（二）學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》有著十分強(qiáng)的專業(yè)性，這里面涉及到了大量的專業(yè)和計算用術(shù)語，而這些術(shù)語都是由英文組成的，并且其和學(xué)生們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)習(xí)到英語知識有很大的區(qū)別，這也就導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，缺少足夠的學(xué)習(xí)興趣；另外，相對來講跨境電商需要學(xué)生有更加優(yōu)秀的實(shí)際操作能力，然而現(xiàn)在的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)卻主要是以理論為主。所以，所培養(yǎng)出的人才也不滿足跨境電商行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

（三）教學(xué)方法跟不上時代發(fā)展的腳步

現(xiàn)在，高職院校在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中所采用的都是課堂任務(wù)驅(qū)動、案例分析、分組討論方式，所選用的案例也都是國際貿(mào)易發(fā)生的真實(shí)事件，希望通過這種手段來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這種方法雖然有一定的效果，但是其本質(zhì)上無法更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，也無法精確的區(qū)分學(xué)生的掌握程度。

二、跨境電商視角下“混合式學(xué)習(xí)”模式在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究

（一）在課前階段的應(yīng)用分析

在正式上課之前，教師可以在清華在線課程平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)指南的推送，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指南進(jìn)行有關(guān)基礎(chǔ)知識的微視頻或者圖文的觀看，從而學(xué)生對境外客戶的情況有一個初步的認(rèn)識，并熟練掌握幾種發(fā)現(xiàn)境外客戶的方式，同時要對不用工作方法的操作方式以及工作流程有一個清楚的了解和認(rèn)識。并在正式上課之前發(fā)布多個和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的測試題，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，并讓學(xué)生上交相應(yīng)的問題答案，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識的興趣。

（二）在課中階段的應(yīng)用分析

在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計對學(xué)生課前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并對學(xué)生課前作業(yè)中存在的問題進(jìn)行深入講解，并著重進(jìn)行展會選擇、網(wǎng)絡(luò)搜索客戶方式、具有代表性的B2B平臺、有開發(fā)潛力的客戶識別等知識的教學(xué)。并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)案例，讓學(xué)生利用名為“cooktops”的搜索引擎尋找來自境外的客戶，并采用分組的方式讓學(xué)生自主對搜索引擎工作流程、注意市場以及工作技巧進(jìn)行討論分析，教師只要對其進(jìn)行輔助引導(dǎo)就可以了。而學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該仔細(xì)聆聽教師對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的歸納總結(jié)，積極參與到小組討論中去，跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，從而加深自身對相關(guān)知識點(diǎn)的印象，并對重點(diǎn)難點(diǎn)知識有一個清楚的認(rèn)識和了解，進(jìn)而使自身的實(shí)際操作能力的得到有效增強(qiáng)。

（三）在課后階段的應(yīng)用分析

在進(jìn)行課后任務(wù)布置的時候，教師可以選擇上傳分別來自中國制造網(wǎng)和阿里巴巴國際站的兩封詢盤，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主分析哪個封詢盤里面的客戶成為潛在客戶的可能性更高？同時，教師還可以發(fā)布一些最新的跨境電子商務(wù)資料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀了解，從而讓他們跟上時代發(fā)展的腳步，對當(dāng)前跨境電子商務(wù)的發(fā)展情況有一個清楚的認(rèn)識。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課前作業(yè)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思總結(jié)，優(yōu)化自身課程設(shè)計。

三、結(jié)語

總而言之，隨著時代的不斷發(fā)展進(jìn)步，跨境電商已經(jīng)成為當(dāng)前國際貿(mào)易的重要組成部分，但是我國相關(guān)的人才卻有很大的缺口存在，所以，在這一背景下，可以通過“混合式學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)更加優(yōu)秀的跨境電商人才，為我國跨境電商事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。（作者單位為萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)管理系）