校園運(yùn)動安全必須實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

校園運(yùn)動安全一直是困擾著學(xué)校體育教育的問題，這個問題看似只是個校園體育運(yùn)動的問題，實(shí)則是個社會問題，它是由社會各種綜合因素導(dǎo)致的一個復(fù)雜問題。當(dāng)下的家長對自己的孩子保護(hù)有加，校園體育運(yùn)動傷害事故相關(guān)法律的不健全，造成一旦學(xué)生在學(xué)校里參加體育運(yùn)動時發(fā)生運(yùn)動傷害事故，不管是什么原因，家校雙方都要為此牽涉很多精力和時間。于是乎，一些能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境、提高生存技能的體育器材在校園漸漸消失。如，單杠、肋木架等。體育教師則本著多一事不如少一事的想法，不愿去上一些鍛煉價值高但運(yùn)動傷害事故發(fā)生幾率相對較高的教學(xué)項目，如支撐跳躍、手倒立等教學(xué)內(nèi)容；為了確保安全，很多小學(xué)都規(guī)定上體育課時，體育教師必須進(jìn)教室把學(xué)生帶到操場，下課后整隊把學(xué)生帶回教室。這是學(xué)校為求不出傷害事故所采用的過度保護(hù)措施。這一切的“圈養(yǎng)”因素造成了學(xué)生的自我預(yù)防體育運(yùn)動傷害事故能力的低下，最終形成了越過度“呵護(hù)”，學(xué)生的自我預(yù)防體育運(yùn)動傷害事故的能力越低下，學(xué)生相關(guān)能力的弱化就更容易發(fā)生運(yùn)動傷害事故這樣一個惡性循環(huán)怪圈。如何破解這一難題？健全相關(guān)法律保障制度是重中之重。作為體育教研員，筆者在此僅從學(xué)校教育層面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、變無序應(yīng)對為有序處理

在體育運(yùn)動中發(fā)生一些運(yùn)動損傷或意外傷害事故，這是很難完全避免的，大家要做的是預(yù)防不該發(fā)生的運(yùn)動損傷或傷害事故，以及萬一學(xué)生發(fā)生運(yùn)動損傷或傷害事故依章依規(guī)進(jìn)行合理處置，這是確保校園體育運(yùn)動安全的首要任務(wù)。

（一）健全規(guī)章制度

學(xué)校必須根據(jù)自身情況建立有關(guān)校園體育運(yùn)動安全的規(guī)章制度，這些制度必須充分考慮所在學(xué)校學(xué)生的年齡特征、場地器材、課程內(nèi)容、師資情況等，以預(yù)防為主、應(yīng)急措施為輔。如，體育運(yùn)動場地器材的保養(yǎng)維修制度、學(xué)生體育運(yùn)動安全教育活動制度、校園體育運(yùn)動安全責(zé)任制、運(yùn)動傷害事故處置程序等。在此特別要說的是，在制訂校園體育運(yùn)動安全責(zé)任制時，一定要分清運(yùn)動傷害事故是不可預(yù)測的意外，還是由于體育課、體育活動課執(zhí)教者的預(yù)防措施不到位造成的，假如執(zhí)教教師預(yù)防措施到位，雖然發(fā)生了意外傷害事故，也不應(yīng)由教師擔(dān)責(zé)，最多承擔(dān)道義責(zé)任，這有利于鼓勵體育教師開展器械類項目的教學(xué)。其次，所制訂的規(guī)章制度一定要廣而告之，不僅要張貼在學(xué)校相關(guān)位置，而且要讓全校師生和家長清楚地知道運(yùn)動安全規(guī)章制度的每一條款，只有這樣才能使校園體育運(yùn)動安全教育有章可循。

（二）活化運(yùn)動安全機(jī)制

一些學(xué)校雖然制訂了校園體育運(yùn)動安全規(guī)章制度，但往往只停留在文字層面，師生和家長不一定清楚學(xué)校體育運(yùn)動安全規(guī)章制度的具體內(nèi)容，造成一旦發(fā)生體育運(yùn)動傷害事故師生仍然很慌亂，不知道如何按照學(xué)校的規(guī)章制度科學(xué)合理地進(jìn)行應(yīng)對。因此，筆者認(rèn)為，可以借鑒學(xué)校都在采用的消防安全演練、防空與地震緊急撤離演練等形式，定期開展校園體育運(yùn)動安全知識小競賽、校園體育運(yùn)動安全演練等，還可以開設(shè)校園體育運(yùn)動安全網(wǎng)站，普及體育運(yùn)動安全知識，活化運(yùn)動安全規(guī)章制度，增強(qiáng)師生運(yùn)動安全防范能力，最大限度地減少運(yùn)動安全事故的發(fā)生。

二、變碎片化教學(xué)為系統(tǒng)性教育

據(jù)上海市教委《學(xué)生體育運(yùn)動安全手冊》項目組的一項專項調(diào)查，84.8%的學(xué)生認(rèn)為，獲得體育運(yùn)動安全知識主要是通過體育教師在體育課上的講解，可見學(xué)生獲得體育運(yùn)動安全知識的渠道主要是體育課，獲得相關(guān)知識的渠道狹窄。以往的體育運(yùn)動安全知識在體育教材中雖然有，教師也對學(xué)生進(jìn)行了一定相關(guān)知識技能的傳授，但往往是比較碎片化的。在當(dāng)下體育課程深化改革的情況下，必須建立系統(tǒng)的校園體育運(yùn)動安全教育體系。為此，上海市教委組織編寫出版了《學(xué)生體育運(yùn)動安全手冊》（小學(xué)版、中學(xué)版），《教師體育運(yùn)動安全手冊》正在編寫中。作為此項目的參與者，筆者認(rèn)為，要從教師、學(xué)生和教研三個方面來實(shí)施系統(tǒng)性教育。

（一）中小學(xué)教師特別是體育教師是實(shí)施體育運(yùn)動安全教育的主角，教師的校園體育運(yùn)動安全教育意識的強(qiáng)弱、知識和能力的大小，決定了校園體育運(yùn)動安全的品質(zhì)。目前的教師和準(zhǔn)教師大都沒有受過系統(tǒng)的校園體育運(yùn)動安全知識技能的培訓(xùn)。因此，很有必要補(bǔ)上這一課。作為體育教研員，要組織全區(qū)的體育教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)即將出版的《教師體育運(yùn)動安全手冊》，懂得一些運(yùn)動與人體、運(yùn)動與環(huán)境、運(yùn)動與衛(wèi)生、運(yùn)動項目與損傷、運(yùn)動損傷與處理等最基礎(chǔ)的知識。這是時代要求教師具備的新基本功，也是教師對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動安全教育的能力儲備，更是評價教師教育基本素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。

（二）學(xué)生既是校園體育運(yùn)動安全教育的對象，又是防范校園體育運(yùn)動傷害事故的主體。許多校園體育運(yùn)動傷害事故的發(fā)生，都與學(xué)生體育運(yùn)動安全知識和技能缺乏、防范意識薄弱有關(guān)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好《學(xué)生體育運(yùn)動安全手冊》這本圖文并茂的“口袋書”，只有提高了學(xué)生防范體育運(yùn)動損傷和傷害事故的意識和能力，才能從根本上改變校園體育運(yùn)動安全工作的被動局面。

（三）作為教研員應(yīng)將校園體育運(yùn)動安全主題列入各級教研活動中，定期開展體育運(yùn)動安全專題研討活動，并在日常的各類公開課中將體育運(yùn)動安全作為觀察、評價要點(diǎn)；定期組織開展教師校園體育運(yùn)動安全知識競賽，以及教師保護(hù)與幫助專項技能的培訓(xùn)考核，建設(shè)一支有體育運(yùn)動安全意識、有相關(guān)知識和能力的師資隊伍，以提高校園體育運(yùn)動安全教育的有效性。

三、變被動應(yīng)付為主動預(yù)防

做好校園體育運(yùn)動安全防范工作，體育課、體育活動課和校園體育競賽是主陣地，也是進(jìn)行運(yùn)動安全教育最主要的環(huán)節(jié)，應(yīng)從體育課堂教學(xué)和體育活動中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)著手，提高師生運(yùn)動安全防范能力，主動預(yù)防體育運(yùn)動損傷和事故的發(fā)生。

（一）提升教師運(yùn)動安全教育的意識和能力

1.將安全作為備課的必備要素。常說備課要備場地器材，作為體育教師，課前一定要做好體育場地器材準(zhǔn)備工作。如，跳遠(yuǎn)課前要檢查沙坑是否松軟、有無磚塊等異物，要平整沙坑，清掃跑道，觀察跑道是否平整無異物、是否無積水；體操類項目教學(xué)課前要檢查單（雙）杠、跳箱、跳板的牢固程度，以及相配套的保護(hù)墊等，確保運(yùn)動安全。除此之外，還要根據(jù)不同的季節(jié)、具體的天氣情況，如氣溫、氣壓、濕度、風(fēng)、霧霾、降雨等，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計或及時調(diào)整備課計劃。最關(guān)鍵的是，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計的培養(yǎng)學(xué)生安全運(yùn)動的意識和能力的方法手段。

2.提高熱身和放松的針對性?，F(xiàn)在很多中小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動千篇一律，甚至一個學(xué)期每節(jié)體育課都一成不變，這樣的熱身活動既枯燥又沒有針對性，很難有效預(yù)防運(yùn)動損傷的發(fā)生。放松整理活動情況也同樣如此，經(jīng)常是讓學(xué)生相互敲敲背，這樣的放松運(yùn)動既起不到應(yīng)有的放松作用，學(xué)生手法、輕重掌握不好的話反而會發(fā)生傷害事故。因此，體育教師要充分認(rèn)識到熱身和放松對預(yù)防運(yùn)動損傷的重要作用，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的熱身和放松；而作為體育教研員，要將熱身和放松的質(zhì)量作為評價體育課的重要指標(biāo)。

3.將保護(hù)與幫助視作技能進(jìn)行教學(xué)。保護(hù)與幫助的方法在教學(xué)中常常被視作教學(xué)的輔助手段，體育教師往往只是簡單講一下、示范一下就過了。筆者認(rèn)為，保護(hù)（含自我保護(hù)）與幫助是一種防范運(yùn)動損傷和運(yùn)動傷害事故的生成技能，這項技能的教學(xué)具有較高的育人價值。體育教學(xué)應(yīng)該將保護(hù)與幫助作為內(nèi)容主題教學(xué)的不可分割的一部分，列入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價之中。通過系統(tǒng)化的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會方法、掌握技能，減少傷害事故的發(fā)生。

4.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)是“安全閥”。教學(xué)常規(guī)不好是產(chǎn)生傷害事故的主要根源，體育教師或體育活動課教師要在平時的教學(xué)中，建立良好的課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育健身習(xí)慣，杜絕“放羊式”教學(xué)和無安全保障教育和措施的教學(xué)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)確保體育運(yùn)動的安全。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)防的能力

1.養(yǎng)成安全鍛煉的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對預(yù)防運(yùn)動傷害事故的發(fā)生至關(guān)重要。教師要向?qū)W生講授運(yùn)動裝備與運(yùn)動安全的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體育鍛煉項目和天氣情況配備相應(yīng)的運(yùn)動裝備；培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動前進(jìn)行有針對性的熱身，體育活動后進(jìn)行整理運(yùn)動的習(xí)慣；強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識，懂得遵守規(guī)則對運(yùn)動安全的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動安全意識和體育核心素養(yǎng)。

2.習(xí)得自我防范的能力。摒棄圈養(yǎng)思維，讓學(xué)生在有指導(dǎo)、有安全保障的環(huán)境里體驗各種體育運(yùn)動，在體育運(yùn)動中提高安全意識，學(xué)會自我保護(hù)的方法。如，在集體做操時知道活動的安全空間；在障礙跑學(xué)練中提高自我的判斷能力；在滾翻練習(xí)中習(xí)得摔倒時及時團(tuán)身進(jìn)行自我保護(hù)的方法；在做手倒立動作中學(xué)會安全合理的下法；在對抗性的球類運(yùn)動中學(xué)會在發(fā)生身體接觸時既不傷害他人又保護(hù)自己的本領(lǐng)等。同時，具備一旦發(fā)生運(yùn)動損傷能采用所學(xué)的知識技能進(jìn)行合理應(yīng)急處理的能力。

學(xué)生是校園體育運(yùn)動安全的主人翁，只有學(xué)生的體育運(yùn)動安全意識和能力提高了，校園體育運(yùn)動才會變得更安全。

作者簡介：馮敏，上海市閔行區(qū)體育小學(xué)教研員，正高級教師，上海市體育特級教師。