以錯(cuò)時(shí)教研促有效教研

王建平

顧名思義，錯(cuò)時(shí)教研就是錯(cuò)開(kāi)時(shí)間，開(kāi)展教學(xué)研究。虢鎮(zhèn)中學(xué)原來(lái)的教研活動(dòng)集中安排在周四下午第四節(jié)課，這與學(xué)生社團(tuán)和體育活動(dòng)往往沖突，一些教師因?yàn)橐M織學(xué)生而不能保證參加，加上時(shí)間較短，事務(wù)性安排較多，造成深入研討不足。為了提高校本教研的有效性，從2016年春季開(kāi)始，我們把教研活動(dòng)排入課表，即周二、周三、周四的上午前兩節(jié)課分別是語(yǔ)文、物理，數(shù)學(xué)、化學(xué)，英語(yǔ)、體音美的教研活動(dòng)時(shí)間；周二、周三的下午前兩節(jié)課分別是生物、政治，歷史、地理的教研活動(dòng)時(shí)間。經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)行，我們覺(jué)得，錯(cuò)時(shí)教研有以下優(yōu)勢(shì)：

一、保證了全員參與，提供了教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)

錯(cuò)時(shí)教研保證了教研活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)，有利于教師充分地開(kāi)展對(duì)話與交流。學(xué)校把參加教研活動(dòng)作為教研考核的一項(xiàng)內(nèi)容，安排專人考勤檢查，考核結(jié)果與績(jī)效工資、年度考核等掛鉤；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，分組包抓指導(dǎo)。為促進(jìn)課堂教學(xué)改革，各教研組進(jìn)行了組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、賽教教師磨課活動(dòng)、省市級(jí)教學(xué)能手公開(kāi)課活動(dòng)、青年教師課堂展示活動(dòng)等，做到全員參與，靜心投入。在研討時(shí)就教學(xué)的具體問(wèn)題，比如教學(xué)方式的采用、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化等進(jìn)行研討，開(kāi)誠(chéng)布公，實(shí)事求是。

二、整合了教研組資源，便于跨年級(jí)交流和銜接

錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng)主要以教研組為單位開(kāi)展。新考綱頒發(fā)，我們組織各教研組進(jìn)行新考綱研究。圍繞高三復(fù)課，高三教師交流他們復(fù)課的得失與困惑，高一、高二教師提出自己的建議。體音美組針對(duì)高三考前的調(diào)適，主講人提出方案，大家針對(duì)內(nèi)容、場(chǎng)地和活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，最后確定了三個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)生活動(dòng)中取得了好的效果。期中考試后，各年級(jí)認(rèn)真地分析試卷，交流閱卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法。另外，在市級(jí)賽教前，我校賽教教師與隴縣中學(xué)教師交流，雙方教師說(shuō)課評(píng)課，促進(jìn)了雙方教師共同發(fā)展。

三、體現(xiàn)了研究的針對(duì)性和深層次，避免了形式化和事務(wù)性

主題教研，更能針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題。我們要求各教研組精心設(shè)計(jì)，每次活動(dòng)要有主題，要有主講人，話題要能引發(fā)廣泛討論。比如，物理組研討如何上好一節(jié)習(xí)題課；化學(xué)組開(kāi)展提高學(xué)生化學(xué)答題語(yǔ)言規(guī)范性的研究；數(shù)學(xué)組進(jìn)行了高三第二輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀和思考研討；生物組進(jìn)行了高一生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)及存在問(wèn)題研討；語(yǔ)文組探討關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)大賽的組織和輔導(dǎo)；英語(yǔ)組進(jìn)行校本小課題研究；體音美組針對(duì)區(qū)籃球比賽、足球賽參賽等，總結(jié)得失，分析對(duì)手情況，制定戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，最終取得了良好成績(jī)。

四、有利于同伴互助，促進(jìn)了教師共同提高

教師是教學(xué)人員，也應(yīng)是研究人員。教師不是天然的研修專家，需要在實(shí)踐中磨煉與提高，而充分的教研活動(dòng)時(shí)間給教師提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和磨煉的舞臺(tái)。為了有效參與教研活動(dòng)，主講者和參與者都必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。這需要查找資料，讀書(shū)學(xué)習(xí)，研究教材。在主講人精心準(zhǔn)備和廣大教師極參與的過(guò)程中，收獲的是教師群體的共同成長(zhǎng)。圍繞自己小課題研究中的困惑請(qǐng)教同行，指點(diǎn)迷津；外出學(xué)習(xí)歸來(lái)，分享其學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲；賽教歸來(lái)談自己的反思和感悟，結(jié)合自己的教學(xué)探討具體教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，一次又一次地提升了全體教師教育理念、理論素養(yǎng)和專業(yè)能力。

反思兩年來(lái)的錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng)，我們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)注意下面幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)教研骨干隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)過(guò)程的督查和管理。教研活動(dòng)的水平層次和是否有效，很大程度上取決于教研組長(zhǎng)的責(zé)任心。教研組長(zhǎng)要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)；要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，做好教研計(jì)劃；聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)；要開(kāi)動(dòng)腦筋，確定研究主題，著力解決重點(diǎn)問(wèn)題。另外，教師的自覺(jué)性是研修活動(dòng)取得實(shí)效的基礎(chǔ)，而學(xué)校教研氛圍是否濃厚是校本研修取得實(shí)效的基礎(chǔ)。如果教師積極性不強(qiáng)，集體研討開(kāi)展就有難度；如果教研氛圍不好，就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的真切交流。為此，學(xué)校要加強(qiáng)教研骨干隊(duì)伍的培訓(xùn)和引導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓教師認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)帶給學(xué)校和自己的實(shí)實(shí)在在的好處，從而提高教師參與教研的自覺(jué)性。加強(qiáng)過(guò)程的督查和管理，嚴(yán)格教研考核，形成重視教研、熱心教研的濃厚氛圍。

2.要善于發(fā)現(xiàn)和提出真正的教學(xué)問(wèn)題。教研活動(dòng)是否有效，關(guān)鍵是能否提出適合研討的教學(xué)問(wèn)題。研究的問(wèn)題要具體，且是教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，這樣才能引起教師的參與興趣。交流內(nèi)容籠統(tǒng)，研討內(nèi)容不具體，教師間對(duì)話交流就少；主講人準(zhǔn)備不認(rèn)真、不充分，對(duì)問(wèn)題的探討不深入，倉(cāng)促進(jìn)行，活動(dòng)就會(huì)流于形式。需要強(qiáng)調(diào)指出，課堂教學(xué)始終是提高質(zhì)量的主渠道，教研活動(dòng)必須聚焦課堂，圍繞課堂教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)研究（包括小課題研究），這樣才能體現(xiàn)教研活動(dòng)的實(shí)效。

3.注重教研成果的總結(jié)、整理和運(yùn)用。教研的目的是改進(jìn)教學(xué)，教研的有效性就要體現(xiàn)在教學(xué)改進(jìn)和質(zhì)量提高上。研究成果要及時(shí)真正落實(shí)在改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，而不能只停留在口頭上。因此，應(yīng)更加重視教師自己的學(xué)習(xí)、反思和消化，給教師的學(xué)習(xí)和反思留下一定的時(shí)間。每次教研活動(dòng)，除了教學(xué)過(guò)程的記錄外，要有教研活動(dòng)效果的反思性材料，主題發(fā)言人或參與者最好能有論文或其他文字材料形成。

4.教研的內(nèi)涵應(yīng)更豐富，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的研究。以往的教研，往往只是教師之間的討論，更多關(guān)注的是教師如何教。而教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)是否有效，學(xué)生學(xué)得怎樣，研修活動(dòng)的效果如何，都要落實(shí)在學(xué)生身上，體現(xiàn)在學(xué)生的全面進(jìn)步上。所以，教研活動(dòng)有必要研究學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生情況的分析，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教研的內(nèi)涵應(yīng)更豐富，外延應(yīng)該擴(kuò)大，由教學(xué)到教育，由教師到學(xué)生，圍繞質(zhì)量提升，所有的教師成長(zhǎng)、學(xué)生教育都可納入研究；圍繞學(xué)生案例，開(kāi)展學(xué)生轉(zhuǎn)化研究，探討個(gè)性化教育的有效方式。

5.教研的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，做到不斷創(chuàng)新。教研活動(dòng)要做到形式不斷創(chuàng)新，才能吸引教師積極參與。比如組織公開(kāi)課的說(shuō)課和評(píng)課、專題問(wèn)題的研討、校本課題研究、讀書(shū)心得交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、論文寫(xiě)作體會(huì)交流、小課題研究體會(huì)與方法交流、觀看名師授課視頻并交流觀后感受，還可開(kāi)展板書(shū)比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、說(shuō)課比賽等。同課異構(gòu)是提高課堂教學(xué)水平的有效方式，課后點(diǎn)評(píng)，引發(fā)思考，充分交流，形成共識(shí)，一課一得，效果直接。

要統(tǒng)籌安排教研組和備課組的活動(dòng)。教研組有教研組的優(yōu)勢(shì)，但不能很好地針對(duì)性地解決問(wèn)題，集體研討活動(dòng)參與面不廣。所以，還應(yīng)重視備課組活動(dòng)，針對(duì)各年級(jí)的具體實(shí)際，針對(duì)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行交流。

6.教研內(nèi)容應(yīng)切合實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。要立足行動(dòng)研究，著力解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。教師可以提出自己的教學(xué)困惑與同行交流，可以分別完成各自的學(xué)案任務(wù)，然后集體討論修訂；主題發(fā)言后大家討論，達(dá)成共識(shí)，找出問(wèn)題的解決辦法。發(fā)揮廣大教師的積極性，教研內(nèi)容、形式要征求教師的建議。課堂教學(xué)研討不僅要有精心打造的展示課外，還要有原汁原味的常態(tài)課，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。