“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育新途徑的探索與發(fā)現(xiàn)

林宸羽 劉宸利 劉振友

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是對(duì)普遍、客觀聯(lián)系與規(guī)律的深度挖掘，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代深入發(fā)展的產(chǎn)物，是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重塑和再造，其依托于客觀的技術(shù)、成果、經(jīng)驗(yàn)、事物，致力于通過(guò)引入互聯(lián)網(wǎng)思維、先進(jìn)的思想工具和方法，去除糟粕、革新模式、再造生產(chǎn)。將其應(yīng)用到高校思想政治教育中，就是將互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育聯(lián)系在一起，通過(guò)思維、工具、方法的邏輯梳理，結(jié)合高校思想政治教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題，提出問題解決路徑。本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及特征，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育存在的問題，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育的新途徑，以期對(duì)改善當(dāng)前高校思想政治教育有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校思想政治教育；重塑；問題；途徑

早在2015年政府工作報(bào)告中，“互聯(lián)網(wǎng)+”就進(jìn)入了大眾的視野，并作為一項(xiàng)重要的政府計(jì)劃，有條不紊地推進(jìn)。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的成熟，其除了對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的固有影響外，互聯(lián)網(wǎng)思維、觀念更是被單純作為一項(xiàng)重要的研討內(nèi)容，以“互聯(lián)網(wǎng)+”掀開了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的深入發(fā)展新篇章。高校思想政治教育的教育主體、客體、教學(xué)介質(zhì)等，都與互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)思維有著密切的聯(lián)系，如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前思想政治教育存在的問題，探索和發(fā)現(xiàn)新途徑，是當(dāng)前高校思想政治教育發(fā)展的重要任務(wù)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，以互聯(lián)網(wǎng)思維、精神為核心，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、領(lǐng)域的深層次連接、重塑再造，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)再造、創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

互聯(lián)網(wǎng)以互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、技術(shù)為載體，豐富了信息獲取的方式，讓信息獲取更為及時(shí)；互聯(lián)網(wǎng)作為“第四媒體”，打破了傳統(tǒng)媒介的局限，實(shí)現(xiàn)了信息大爆炸，讓人們有了獲取超體量信息的機(jī)會(huì)和可能；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓以往的單向信息傳輸發(fā)生了改變，實(shí)現(xiàn)了交流的互動(dòng)性，傳播者、被傳播者的界限逐漸淡化，自媒體獲得了快速發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)極大地豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容和形式，使得聯(lián)系的建立更為普遍、便利，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的原始積累和升華；互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)空的界限，移動(dòng)通訊技術(shù)以設(shè)備的發(fā)展，更是讓互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，每個(gè)人只要有終端就能與網(wǎng)絡(luò)相連，實(shí)現(xiàn)信息的傳遞、接受、交流。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育的癥結(jié)

2.1 思想價(jià)值迷亂

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)除了左右學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)之外，還對(duì)其思想、價(jià)值、思維等產(chǎn)生了影響，具體體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：其一，迷茫錯(cuò)亂。網(wǎng)絡(luò)傳播的文化十分多元，學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值觀尚未塑造完全，自主判斷能力較差，很容易在其中迷茫。西方傳輸?shù)囊庾R(shí)形態(tài)、文化價(jià)值等對(duì)其產(chǎn)生了消極影響，過(guò)洋節(jié)、追外劇、買洋貨等讓很多學(xué)生不知覺迷失在物質(zhì)崇拜以及錯(cuò)誤的價(jià)值陷阱之中。其二，心靈侵蝕。網(wǎng)絡(luò)虛假輿論、丑聞、暴力等文化侵蝕健康心靈。網(wǎng)絡(luò)上存在諸多暴力、丑陋、色情、虛假輿論等不良內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的正常審美、健康成長(zhǎng)造成了消極影響，扭曲了部分學(xué)生的思想和價(jià)值判斷。其三，價(jià)值扭曲。目前，“快餐文化”、“功利主義”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，攀比、拼關(guān)系、撈偏門等不良風(fēng)氣和社會(huì)思潮，扭曲了學(xué)生的思想、價(jià)值，導(dǎo)致部分學(xué)生盲目跟風(fēng)、道德意識(shí)弱化，嚴(yán)重威脅其健康成長(zhǎng)。

2.2 教育效用降低

以往，大學(xué)生思想政治教育主要依托的是現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)、課下溝通、面談交流等，講究的是動(dòng)之以情、曉之以理。這種教育模式在以往相對(duì)閉塞的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境下未嘗不可，然而在高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，大學(xué)生的思想受到社會(huì)思潮、網(wǎng)絡(luò)輿論、網(wǎng)絡(luò)思想價(jià)值等的影響很大，思想、道德、價(jià)值等方面的問題表現(xiàn)形式更多，原因更為復(fù)雜，若是延用這種單向、封閉的傳統(tǒng)教育模式，已然難以適應(yīng)思想政治教育的需求，引入一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互的、移動(dòng)的、碎片化的教育模式，勢(shì)在必行。

2.3 網(wǎng)絡(luò)生態(tài)復(fù)雜

進(jìn)入信息化時(shí)代，虛擬的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)悄然形成，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)體現(xiàn)出如下特征：其一，基于個(gè)體的自媒體生態(tài)快速崛起?；?dòng)式網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的形成，讓自媒體得到快速發(fā)展，泛娛樂化氛圍日益濃厚，使娛樂元素進(jìn)入了飛娛樂領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，大學(xué)生作為重要的參與主體，也收到了一系列復(fù)雜影響。此外，學(xué)生的社會(huì)參與更為主動(dòng)、自發(fā)，關(guān)注社會(huì)、設(shè)置主題、表達(dá)意見逐漸成為學(xué)生參與社會(huì)，尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的常態(tài)。其二，網(wǎng)絡(luò)思潮日益多元。如今，網(wǎng)絡(luò)的開放讓學(xué)生可以解除到更為多元的信息，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交互啟蒙、互相影響的生態(tài)環(huán)境中，很容易形成一些社會(huì)思潮，使學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)之中。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育的新途徑

3.1 把握網(wǎng)絡(luò)思想變化，堅(jiān)守主流價(jià)值陣地

網(wǎng)絡(luò)思想的變化瞬息萬(wàn)變，高校在開展思想政治教育過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)生態(tài)以及網(wǎng)絡(luò)思想價(jià)值對(duì)學(xué)生的影響，把握網(wǎng)絡(luò)思想價(jià)值的變化和社會(huì)思潮，究其根本、探究原因，以主流價(jià)值為指導(dǎo)，堅(jiān)守主流價(jià)值陣地，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，以先進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)的思想為武裝，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性、切實(shí)解決其困擾、思想道德、價(jià)值等問題的教育。這里需要注意，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想變化把握的過(guò)程中，要正確解讀多元文化，不能一刀切，要深入把握主流思想價(jià)值的精髓，正本清源，不能回避問題、“打太極”、“生搬硬套”，要切實(shí)做好大學(xué)生思想政治引領(lǐng)。

3.2 搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，提高思想教育實(shí)效

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式作用寥寥，“閉區(qū)間”的思想教育，一成不變的教學(xué)范式，刻意回避網(wǎng)絡(luò)思想陣地，只會(huì)讓問題持續(xù)惡化。為提高高校思想教育實(shí)效，高校應(yīng)該積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，堅(jiān)持以主流思想價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，選擇契合網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的載體，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，選擇大學(xué)生喜聞樂見、易于接受的內(nèi)容進(jìn)行生產(chǎn)加工，創(chuàng)作出與學(xué)生需求相符的網(wǎng)絡(luò)文化作品，將思想政治教育的精髓通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)”媒介更好地傳遞給學(xué)生。從當(dāng)前的情況來(lái)看，“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)都已日益成熟，高校應(yīng)該及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)思想價(jià)值陣地，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育制高點(diǎn)，更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求，為學(xué)生上好理論聯(lián)系實(shí)際的好課。

3.3 整飭網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)思維方式的持續(xù)嬗變，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)更為復(fù)雜，自媒體逐漸興起，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑的社會(huì)參與也日益普遍，泛娛樂化趨勢(shì)明顯；在網(wǎng)絡(luò)相互互動(dòng)、影響的環(huán)境下，也出現(xiàn)了一些社會(huì)思潮，影響了學(xué)生的思想、價(jià)值的穩(wěn)定性。為此，高校應(yīng)該以國(guó)家相關(guān)部門的法律法規(guī)、意見辦法等為指導(dǎo)，整飭網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，過(guò)濾不良信息，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)氛圍，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育打下良好基礎(chǔ)。為了確保思想政治教育效果，應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面要引入一套完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育培訓(xùn)系統(tǒng)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，另一方面要鼓勵(lì)和引導(dǎo)思政工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極開設(shè)日常理論和政策學(xué)習(xí)，讓思政教師與時(shí)俱進(jìn)，確保思想政治教育效果。

4 總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種思維方式、思想方式的蛻變，高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想價(jià)值迷亂、教育效用降低、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)復(fù)雜等方面的癥結(jié)，并且把握網(wǎng)絡(luò)思想變化，堅(jiān)守主流價(jià)值陣地；搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，提高思想教育實(shí)效；整飭網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，唯有如此，才能提高高校思想政治教育實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：林宸羽（1990-），女，江西上饒人，助教，研究方向：思想政治教育；劉宸利（1984-），女，江西上饒人，助教，研究方向：思想政治教育；劉振友（1979-），男，江西上饒人，助教，研究方向：思想政治教育。