高校焊接實驗教學(xué)改革的探索研究

楊佳奇

摘 要：高校焊接實驗教學(xué)屬于材料成型及控制專業(yè)焊接教學(xué)體系中比較關(guān)鍵的組成部分，其既可以加深學(xué)生對理論知識的掌握和運用，而且還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。如今，隨著高校教學(xué)改革的進行，急需對現(xiàn)有高校焊接實驗教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容進行改革，以確保高校焊接實驗教學(xué)活動的順利進行，有效提高高校焊接實驗教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校焊接實驗；教學(xué)現(xiàn)狀；改革

焊接專業(yè)屬于一門實踐性比較強的學(xué)科，其屬于能源化工、機械制造的主要組成部分，對國家經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展產(chǎn)生一定影響。實際上，高校焊接實驗教學(xué)能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)一批實踐能力強、基礎(chǔ)扎實、具有團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神、社會發(fā)展需要的復(fù)合型技術(shù)人才。因此，在開展焊接實驗教學(xué)過程中，就需要教師注重對實驗教學(xué)過程的改革，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，加深學(xué)生對焊接理論知識的掌握和運用，更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1 高校焊接實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 驗證理論多，工程實踐少

目前，大多數(shù)高校焊接實驗教學(xué)內(nèi)容比較單一，而且一些定義與現(xiàn)行國家相關(guān)規(guī)范和標準存在一定的偏差。同時所開展的實驗活動更多的是驗證性實驗，相對比較簡單，導(dǎo)致實驗過程缺乏吸引力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這些都會在一定程度上限制和阻礙教學(xué)活動的開展，不利于實驗教學(xué)效果的提升。

1.2 演示多，動手少

傳統(tǒng)的高校焊接實驗教學(xué)更多的是以教師操作為主，而學(xué)生只是在一旁觀看，很少參與動手操作，這樣就會導(dǎo)致整個實驗過程基本上是按照教師提前布置好的流程進行，學(xué)生根本不需要動腦筋，致使學(xué)生的實驗操作技能差，缺乏獨立思考能力，一旦遇到問題將會出現(xiàn)一籌莫展的現(xiàn)象，這樣的實驗教學(xué)過程不僅無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且無法達到高校焊接實驗教學(xué)目的。

1.3 實驗教師綜合水平參差不齊

作為高校焊接實驗教學(xué)的核心因素，實驗教師所發(fā)揮的作用是不可替代的，而且實驗教師綜合水平的高低將會對實驗教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生決定性的影響。目前，大多數(shù)教師都存在重理論輕實踐的理念，不利于實驗教學(xué)活動的開展。同時，現(xiàn)有高校焊接實驗教師也存在培訓(xùn)和職稱、待遇方面的差異，致使教學(xué)的實驗教學(xué)積極性不同，綜合水平參差不齊，在一定程度上阻礙了高校焊接實驗教學(xué)活動的開展。

2 高校焊接實驗教學(xué)改革的對策

2.1 創(chuàng)建焊接實驗教學(xué)平臺

如今，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為了更好的推動高校焊接實驗教學(xué)活動的開展，就需要結(jié)合焊接實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來創(chuàng)建焊接實驗教學(xué)平臺，這樣不僅可以實現(xiàn)實驗原理、實驗設(shè)備、實驗過程等實驗教學(xué)資源的有效整理和利用，而且還可以加深學(xué)生對實驗教學(xué)知識的掌握，更好的提高焊接教學(xué)質(zhì)量。實際上，焊接實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建能夠為卓越工程師、大學(xué)生創(chuàng)新項目、工程領(lǐng)軍人才等提供相關(guān)服務(wù)，同時也可以更好的服務(wù)于科研及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計等。此外，創(chuàng)建焊接實驗教學(xué)平臺還能夠有效提高儀器設(shè)備資源的利用效率，在確保實驗資源共享的同時，有效提高焊接實驗教學(xué)效果。

2.2 整合實驗教學(xué)內(nèi)容

（1）改進驗證性實驗。在焊接實驗教學(xué)過程中，如果驗證性實驗過多，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新、獨立思考能力的提升。此時，就需要教師結(jié)合焊接實驗教學(xué)特點來有效控制驗證性實驗數(shù)量，同時，還需要改進驗證性實驗，將探索和研究的成分融入其中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維和探索意識。例如，在進行二氧化碳氣體保護焊操作操作過程中，可以通過對電信號波形進行采集，來了解和掌握焊接規(guī)范對飛濺、熔滴過渡、焊縫成型、電弧穩(wěn)定性等的影響規(guī)律，并以此來制定焊接質(zhì)量改善的措施，從而有效提高學(xué)生的分析能力、實踐能力和解決問題能力。（2）增加設(shè)計性和綜合性實驗。通常情況下，設(shè)計性、綜合性實驗的開展一般要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識和技能，來確保實驗操作的有效進行。同時，教師還需要為學(xué)生提供更多的選擇機會和較寬闊的思維空間，以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生問題的分析和解決能力；（3）增設(shè)研究性實驗。對于焊接實驗教學(xué)而言，研究性實驗一般是由教師從整體科研中分離出小課題，并結(jié)合學(xué)生特點來制定研究題目和試驗方案，以確保實驗教學(xué)活動的順利進行。實際上，研究性試驗一般是直接面向焊接科學(xué)前沿，而且實驗結(jié)果隨意性較大，其可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3 完善實驗教師與理論教師溝通機制

在高校中，實驗中心直接肩負著實驗教師的管理工作，此時需要主動牽頭與理論教研室相結(jié)合，并對現(xiàn)有的實驗教師與理論教師溝通機制進行完善，定期組織座談會，可以邀請實驗教師與理論教師對自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能進行講解，這樣不僅可以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，并對高校焊接實驗教學(xué)課程進行改革和探究，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效培養(yǎng)，使焊接實驗教學(xué)活動常態(tài)化，更好的確保焊接實驗教學(xué)活動的有效性，提高焊接實驗教學(xué)整體效果和質(zhì)量。

2.4 重視對焊接實驗教師團隊的構(gòu)建

作為高校的領(lǐng)導(dǎo)者要對焊接實驗教師團隊的構(gòu)建給予高度的重視，從而有效激發(fā)實驗教師的興趣和積極性，以確保焊接實驗教學(xué)活動的開展。首先，焊接實驗教師需要嚴把質(zhì)量關(guān)，使實驗教師資質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到有效提升；其次，為現(xiàn)有焊接實驗教師提供培訓(xùn)的機會，并為他們提供公費派遣參觀學(xué)習(xí)的機會，從而有效提高教師的資歷水平；最后，在獎勵待遇、職稱評定方面要保證實驗教師享受與理論教師相同的機會和待遇，鼓勵實驗教師將更多的時間和精力投入到焊接實驗教學(xué)之中，提高焊接實驗教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總之，在進行高校焊接實驗教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱要求和實驗特點來對現(xiàn)有的實驗教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，探索出一套適合焊接實驗教學(xué)的對策，從而有效提高焊接實驗教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)一批綜合型人才。

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