項目教學(xué)法在醫(yī)藥類獨立學(xué)院藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究

李莉 馬炳原 楊明利 張明

摘 要：獨立學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為育人目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了實踐教學(xué)在獨立學(xué)院的教育和人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位。藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程建設(shè)在獨立學(xué)院的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。采用項目教學(xué)法，按照項目周期中的項目選擇、項目設(shè)計、具體實施、成果評價與考核等四個階段開展藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的實踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，從根本上提高了獨立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；獨立學(xué)院；藥學(xué)綜合實訓(xùn)

南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫(yī)藥、正大天晴、康緣藥業(yè)、豪森藥業(yè)四大藥企為代表的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群。連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，有力地促進(jìn)了本地經(jīng)濟的發(fā)展。醫(yī)藥類獨立學(xué)院是我國醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要來源之一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，[1]以更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，是我校自2013年遷址連云港市辦學(xué)以來的辦學(xué)宗旨。

我校結(jié)合辦學(xué)宗旨、社會經(jīng)濟發(fā)展需求以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向來建設(shè)藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程，是對學(xué)生進(jìn)入實習(xí)工作崗位之前的重要培訓(xùn)，對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的作用。藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程體系包括理論課程及相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)安排突出課內(nèi)外一體化、突出綜合設(shè)計、突出自主創(chuàng)新等。藥學(xué)綜合實訓(xùn)是考察學(xué)生綜合運用藥學(xué)專業(yè)知識，從理論過渡到實踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開發(fā)研究流程的各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容為主線，以藥品研發(fā)基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質(zhì)量研究、臨床前藥理毒理學(xué)研究、藥品注冊等基本理論和基本技能為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藥物制劑研發(fā)的基本規(guī)范，完成相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，然后以具體項目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質(zhì)量檢測等典型工作任務(wù)為項目各階段的實施任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的目的，以滿足應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們在藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程中采用項目教學(xué)法，所謂項目教學(xué)法，[2]就是“以實踐為導(dǎo)向、項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)實踐中掌握扎實的理論知識，具有熟練的專業(yè)技能，能夠解決工作崗位上的實際問題，充分體現(xiàn)其實踐性、開放性和職業(yè)性。學(xué)生在項目教學(xué)法實踐中職業(yè)技能得到了鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，團(tuán)隊協(xié)作能力也得到了加強。項目教學(xué)法在藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)中效果顯著?，F(xiàn)將項目教學(xué)法的經(jīng)驗總結(jié)如下：

藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程設(shè)置的研究內(nèi)容包括教學(xué)項目的選擇、項目設(shè)計、具體實施、成果評價與考核等幾個方面。具體如下：

（1）項目的選擇：項目選擇一要根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計，二要結(jié)合學(xué)校的實際實訓(xùn)條件和現(xiàn)有的儀器設(shè)備進(jìn)行選擇，三要以《中國藥典》的內(nèi)容為依據(jù)，綜合考慮藥品的分析檢測方法、原輔料和試劑的成本、采購的難易程度及在制備過程中藥品的穩(wěn)定性等因素，選擇可以在規(guī)定學(xué)時內(nèi)能夠完成的藥品作為實訓(xùn)項目。我校經(jīng)過多年的教學(xué)探索，已經(jīng)成功建立了依達(dá)拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學(xué)案例。

（2）項目設(shè)計：通過項目的設(shè)計，要求學(xué)生掌握原料藥的合成及質(zhì)量分析、藥物制劑的制備工藝及質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)的操作技能，能夠規(guī)范書寫檢驗原始記錄及檢驗報告。如實訓(xùn)項目一：對乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內(nèi)容包括：實訓(xùn)前準(zhǔn)備（教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)分析對乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成方法等）→對乙酰氨基酚原料藥的合成→對乙酰氨基酚原料藥質(zhì)量分析（保證制劑所用原料藥合格）→儀器設(shè)備檢查→對乙酰氨基酚注射液的制備→對乙酰氨基酚注射液的質(zhì)量評價（保障制劑質(zhì)量），通過開展一系列的藥學(xué)綜合實訓(xùn)項目，讓學(xué)生從整體上把握實際生產(chǎn)過程中對乙酰氨基酚注射液的制備和質(zhì)量評價工作流程，更好地將知識和技能融會貫通，同時在一定程度上培養(yǎng)了崗位職業(yè)素養(yǎng)。

（3）具體實施：藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，學(xué)生需要全程參與實訓(xùn)的各項準(zhǔn)備和操作，教師要在實訓(xùn)項目開展的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。具體內(nèi)容包括：指導(dǎo)教師提前向?qū)W生預(yù)告實訓(xùn)項目，講解項目實訓(xùn)目的、要求、內(nèi)容和做法，讓學(xué)生到圖書館查閱文獻(xiàn)資料，撰寫項目立項調(diào)研報告和項目的具體實施方案→指導(dǎo)教師向?qū)W生講解實驗室安全管理條例及大型精密儀器的操作使用規(guī)程→學(xué)生按照項目的具體實施方案進(jìn)行原料藥的合成與質(zhì)量分析，模擬藥品注冊CTD資料格式出具原料藥部分的相關(guān)資料?！鷮W(xué)生按照項目的具體實施方案進(jìn)行藥物制備，按照制備工藝流程進(jìn)行藥物制備操作（包括中間體的檢測，出具中間體檢驗報告單）?！罁?jù)藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成品進(jìn)行成品的質(zhì)量檢驗，并出具成品檢驗報告單。模擬藥品注冊CTD資料格式出具制劑部分的相關(guān)資料。

（4）項目成績評定：依據(jù)學(xué)生自我評價、他人評價和指導(dǎo)教師評價，結(jié)合實訓(xùn)項目設(shè)計方案、項目立項調(diào)研報告、實訓(xùn)操作技能、原始記錄完整性、團(tuán)隊協(xié)作能力、實訓(xùn)實驗結(jié)果和CTD注冊申報資料七個方面綜合評定學(xué)生成績。

將項目教學(xué)法應(yīng)用于藥學(xué)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)中，是加強學(xué)生的崗位職業(yè)能力、提高專業(yè)素質(zhì)的有效訓(xùn)練途徑，對于獨立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才，具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂志陽，顧雪梅，楊雨微，等.基于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的獨立學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程建設(shè)—以南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院為例[J].時珍國醫(yī)國藥，2017，28（2），478479.

[2]趙茂錦，李振陸.項目教學(xué)法設(shè)計的關(guān)鍵要素及評價[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（8），4750.

基金項目：南京醫(yī)科大學(xué)“十三五”第一批（2017年）教育研究課題青年基金項目（課題編號：QN2017171）；江蘇省教育信息化研究課題青年基金項目（課題編號：20172072）；2018年連云港市委書記市長圈定課題（課題編號：SLYZ18419）

作者簡介：第一作者李莉，博士，講師；共同第一作者馬炳原，學(xué)士，助教。

通訊作者：張明，博士，講師。