中職班主任育人工作優(yōu)化路徑探討

魏曉冉

班主任對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)特殊的存在，其不僅是知識(shí)的傳遞者，同時(shí)還是學(xué)生思想成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者，在工作中承擔(dān)著教書(shū)育人的重要職能。就中職生來(lái)看，其正處于良好道德素質(zhì)修養(yǎng)形成最為關(guān)鍵的階段，因此中職班主任的育人工作就顯得尤為重要，并且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著直接的影響。本文將就現(xiàn)階段我國(guó)中職班主任在育人工作中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并針對(duì)其育人工作的優(yōu)化提出相應(yīng)的建議。

如何對(duì)自身的育人工作進(jìn)行優(yōu)化一直以來(lái)都是教育工作者所密切關(guān)注的話題，尤其是對(duì)于在學(xué)生思想引導(dǎo)方面占據(jù)重要地位的班主任而言，這一話題更是顯得尤為復(fù)雜。然而就目前來(lái)看，由于受傳統(tǒng)思想的影響且處于中職年齡階段學(xué)生的思想并不成熟，這就在一定程度上給中職班主任的育人工作帶來(lái)了一定的問(wèn)題?；诖耍覈?guó)中職的班主任就必須針對(duì)育人工作所面臨的問(wèn)題來(lái)對(duì)育人工作的實(shí)施路徑進(jìn)行優(yōu)化。

一、中職班主任育人工作實(shí)施現(xiàn)階段所面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生的年齡層偏低

處于中職階段的學(xué)生道德素質(zhì)修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)往往能為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，也正由于學(xué)生處于這一年齡層次，教師在育人工作中也面臨著一系列的問(wèn)題。首先，由于學(xué)生的年齡層次相對(duì)偏小，其自身往往缺乏良好的判斷能力，因此在日常的生活學(xué)習(xí)中其往往不能充分有效的對(duì)事物的真假與善惡進(jìn)行辨別；其次，由于學(xué)生的年齡層次相對(duì)偏小，思想認(rèn)知仍未成熟，因此其自身的心理承受能力以及自控能力往往相對(duì)偏低。

2.傳統(tǒng)教育觀念的影響

就目前來(lái)看，盡管我國(guó)開(kāi)始越發(fā)重視教育的改革及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，這一新的教育思想理念仍未切實(shí)有效的融入到學(xué)生教育培養(yǎng)中。具體到中職班主任的育人工作中主要表現(xiàn)為：首先，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)有大多數(shù)的中職班主任在工作中都未能給予學(xué)生的主體性充足的重視，并為給予學(xué)生平等的對(duì)待；其次，有大多數(shù)的中職班主任在育人工作中存在貼標(biāo)簽的思維忽視了對(duì)事物進(jìn)行理性的思考；再次，有大多數(shù)的中職班主任在育人工作中對(duì)待學(xué)生總以批評(píng)的方式，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)也未與學(xué)生講道理；最后，有大多數(shù)的班主任在育人工作中都統(tǒng)一的進(jìn)行道德素質(zhì)教育而為針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育引導(dǎo)，這往往就在一定程度上對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)及其自身的全面發(fā)展造成了限制。

二、中職班主任育人工作優(yōu)化的路徑

1.轉(zhuǎn)變自身的育人工作觀念

育人工作在中職生的教育培養(yǎng)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，要切實(shí)有效的發(fā)揮中職育人工作的作用，首先就要求中職班主任轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，在教育理念不斷更新發(fā)展當(dāng)今社會(huì)采用與中職生實(shí)際需求之間更為適應(yīng)的育人方式。就目前來(lái)看，隨著時(shí)代的更新發(fā)展我國(guó)學(xué)生教育培養(yǎng)的主要目的發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，由以往符合社會(huì)的實(shí)際需求轉(zhuǎn)變了為了要符合社會(huì)及學(xué)生自身的需求，這就要求我國(guó)的教師在學(xué)生教育培養(yǎng)過(guò)程中能轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容?；诖耍瑸榍袑?shí)有效的發(fā)揮中職班主任育人工作的重要作用，我國(guó)中職的班主任在工作中就必須要轉(zhuǎn)變自身的育人工作觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，確保以學(xué)生的實(shí)際情況與實(shí)際需求為依據(jù)實(shí)施育人工作來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。

2.在育人工作中給予學(xué)生充分的尊重

中職班主任要確保育人工作能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果就要求在實(shí)際的工作中能與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，確保在工作中能給予學(xué)生充分的尊重并重視以平等的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，以充分深入的對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行深入的了解來(lái)提高育人工作的針對(duì)性。就中職生來(lái)看，由于其所處的年齡層次相對(duì)偏低，自身的思想意識(shí)并不成熟且自我控制能力也相對(duì)不足，因此在日常的生活學(xué)習(xí)中總免不了出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，此時(shí)，作為班主任就必須要正視學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并保持冷靜及內(nèi)心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作，確保在思想工作中能給予學(xué)生充足的尊重，并站在理解的角度中給予學(xué)生充足的寬容。此外，在育人工作中給予學(xué)生充足的尊重對(duì)學(xué)生而言也具有一定的鼓勵(lì)作用，能提高學(xué)生在自我約束中的信心。

3.采用合理有效的獎(jiǎng)懲方式

為切實(shí)有效的對(duì)中職生的道德素質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并促進(jìn)中職生自身的自控意識(shí)得到相應(yīng)的提升，中職班主任也可針對(duì)育人工作的實(shí)施在班級(jí)實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。這一方式的運(yùn)用能充分有效的對(duì)學(xué)生的積極性加以調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中更加重視對(duì)自身的行為意識(shí)進(jìn)行約束，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的激勵(lì)作用，同時(shí)還能充分有效的提高學(xué)生的判斷能力。要制定合理有效的獎(jiǎng)懲制度首先就要求中職的班主任能充分明確獎(jiǎng)懲制度的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的各類(lèi)行為及其行為可能會(huì)帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)或是懲罰進(jìn)行明確，這往往能在一定程度上提高班主任在育人工作中的公平性。這主要是因?yàn)樽鳛榻處熢谌粘５墓ぷ髦锌倳?huì)對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)出一定的偏愛(ài)，獎(jiǎng)懲制度的制定能有效對(duì)這一偏愛(ài)加以控制。

三、結(jié)語(yǔ)

中職階段是學(xué)生良好道德素質(zhì)修養(yǎng)與正確思想人格形成最為關(guān)鍵的階段，因此對(duì)該階段學(xué)生育人工作的開(kāi)展學(xué)校就必須要給予充足的重視，而中職班主任作為中職育人工作實(shí)施開(kāi)展的主體，其就必須要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念確保在育人工作的實(shí)施中能給予學(xué)生充足的尊重，進(jìn)而充分有效的對(duì)中職育人工作方式進(jìn)行優(yōu)化來(lái)提高對(duì)學(xué)生中職生教育培養(yǎng)的全面性，以從根本上促進(jìn)中職生得到全面有效的發(fā)展。

（作者單位：鄂爾多斯市東勝現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理學(xué)校）