對(duì)分課堂教學(xué)模式在民族器樂(lè)課程中的實(shí)踐研究

摘要：“對(duì)分課堂”是由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授自創(chuàng)的一種新的教學(xué)方法，是當(dāng)今課堂教學(xué)變革的新模式，是一種輕松、活潑、簡(jiǎn)單、教學(xué)成效顯著的方法。如何能在民族器樂(lè)課程中引入對(duì)分教學(xué)模式，改變以往的教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變老師主動(dòng)灌輸為積極引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是民族器樂(lè)課堂教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。除了大家熟知的傳統(tǒng)教學(xué)方法外，對(duì)分教學(xué)在民族器樂(lè)教學(xué)中起到了積極的推動(dòng)作用，其模式是課堂講授——內(nèi)化吸收——組織討論，其核心要素是把課堂教學(xué)時(shí)間的一半分配給教師講授，一半分配給學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師不但能獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可通過(guò)實(shí)際操作、案例分析、教學(xué)成果進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，為同類課程在實(shí)施對(duì)分教學(xué)中提供參考。

關(guān)鍵詞：民族器樂(lè)課程 對(duì)分課堂 教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)

一、對(duì)分與高校民族器樂(lè)課程教學(xué)

“對(duì)分課堂”是由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授自創(chuàng)的一種新的教學(xué)方法，是當(dāng)今課堂教學(xué)變革的新模式，是一種輕松、活潑、簡(jiǎn)單、教學(xué)成效顯著的方法，是國(guó)內(nèi)目前提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有利、有效的教學(xué)方法，在諸多高校及中小學(xué)校中已廣泛推廣并實(shí)踐應(yīng)用。筆者在教學(xué)中也嘗試用了這一教學(xué)方法，效果比較明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性尤為顯著。作為一門民族器樂(lè)課程在原有的教學(xué)中存在的不利因素是：教學(xué)方法和形式單一；忽略表演能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少；學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)偏低，不能做到課程間的融會(huì)貫通；音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏基本的教學(xué)能力；學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的主動(dòng)性。如何改變這幾種因素，在此基礎(chǔ)上增加新的教學(xué)方法——對(duì)分課堂教學(xué)模式，最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、高校民族器樂(lè)課程與對(duì)分概述

（一）課程簡(jiǎn)介

在高校音樂(lè)教學(xué)中，民族器樂(lè)課程是音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修課程，也是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的器樂(lè)選修課程。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)器演奏能力，通過(guò)演奏技巧、音樂(lè)對(duì)比、情感表達(dá)等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種民族樂(lè)器的演奏技法。要想上好這門課就要了解這門課的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案以及教材等。

（二）民族器樂(lè)教學(xué)對(duì)分模式

對(duì)分課堂教學(xué)模式分三步：課堂講授——內(nèi)化吸收——組織討論，其核心兩要素：一是把一半課堂時(shí)間分配給教師講授，一半分配給學(xué)生討論；二是把教師講授和學(xué)生討論在時(shí)間上錯(cuò)開(kāi)，讓學(xué)生在中間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化吸收。對(duì)分課堂的出發(fā)點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師讓出部分課堂時(shí)間，交給學(xué)生掌控、主導(dǎo)，形成師生“對(duì)分”課堂的格局。最后實(shí)現(xiàn)在課堂中講授，課后中練習(xí)（內(nèi)化吸收）、實(shí)踐、分組、討論等環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把興趣愛(ài)好作為最好的老師，把師生關(guān)系緊密地聯(lián)系在一起。

1.民族器樂(lè)對(duì)分課堂教學(xué)授課模式

第一步，教師要把本課堂章節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容，即音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)（基本框架）、音樂(lè)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和形式（基本概念）、作品中比較難掌握的音樂(lè)片段（重點(diǎn)和難點(diǎn)）進(jìn)行講授。可以分階段講解該作品，但并不全部講解，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)消化（不窮盡教材內(nèi)容也就是音樂(lè)作品）。

第二步，學(xué)生課后根據(jù)課堂上相關(guān)內(nèi)容的講解，布置作業(yè)，進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)（內(nèi)化吸收），分組討論必須有兩人以上。下次上課前把本周所遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，也就是說(shuō)學(xué)生可以通過(guò)教師講授把握該音樂(lè)作品的基本內(nèi)容，理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低課后學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和具體情況，以自己的節(jié)奏去完成內(nèi)化吸收，完成對(duì)該音樂(lè)作品的全面學(xué)習(xí)和理解。

第三步，學(xué)生寫出讀書筆記（即作業(yè)，要寫出自己掌握不好的知識(shí)，寫好、寫壞不做點(diǎn)評(píng)，但是必須要自己寫）。特別是對(duì)分配的音樂(lè)作品和重要技巧、概念和問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，預(yù)備交流。就是在內(nèi)化吸收之后，再回到課堂上，分組討論自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，然后與全班（全組）同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，前一半時(shí)間交流討論，后一半時(shí)間教師講授。因此，在民族器樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)分時(shí)，教師應(yīng)該遵循時(shí)間的劃分（課堂時(shí)間為50分鐘，前25分鐘為講授，后25分鐘為討論）。

2.民族器樂(lè)對(duì)分課堂教學(xué)交流討論

組織討論分為四個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)分課堂教學(xué)模式中的環(huán)節(jié)之一。依次為小組討論，教師抽查，自由提問(wèn)，教師總結(jié)等，次序不能變動(dòng)。假設(shè)在本課程中是6人為全組，即可分為2人或3人為一小組；然后進(jìn)行組內(nèi)人員交流（2分鐘）、組間交流（3分鐘）、全組交流（10分鐘）、教師抽查（5分鐘）、讀書筆記展示（3分鐘）、老師總結(jié)（2分鐘），時(shí)間為大致分配，具體未必很固定。以下是筆者在課堂及實(shí)踐對(duì)分教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

第一環(huán)節(jié)：本課程小組討論一般為3～10分鐘，具體長(zhǎng)短可根據(jù)學(xué)生人數(shù)和討論的情況確定，講授與討論間隔時(shí)間要合理把握。

第二環(huán)節(jié)：教師抽查1～2個(gè)小組，每組人員隨機(jī)抽查，讓學(xué)生表述剛才小組討論的精華，或提出小組都感到疑惑的問(wèn)題（這個(gè)階段，不能講自己的觀點(diǎn)或問(wèn)題，一定要講小組剛剛討論的內(nèi)容），這樣督促學(xué)生小組討論時(shí)認(rèn)真參與。

第三環(huán)節(jié)：同學(xué)自由地提問(wèn)題，如有必要，可以讓其他同學(xué)來(lái)回答，一是增加學(xué)生互動(dòng)，二是督促全組認(rèn)真聽(tīng)。有些問(wèn)題，如果代表性不強(qiáng)，可以不必回答，教師可以在課后給他們單獨(dú)講解。代表性強(qiáng)的問(wèn)題，要多花時(shí)間為同學(xué)做較為透徹的講解。如果是共性問(wèn)題，那就是這個(gè)階段的主要目標(biāo)了。

第四環(huán)節(jié)：教師可以做簡(jiǎn)單總結(jié)，把學(xué)生沒(méi)有涉及的比較重要的問(wèn)題再談一下。時(shí)間大約3分鐘，這樣器樂(lè)課程討論過(guò)程就全部結(jié)束，這些時(shí)間只是一個(gè)大概的參考。

3.民族器樂(lè)對(duì)分課堂教學(xué)分組方式

在每次上課時(shí)，通過(guò)抽簽分配下次小組組合。各組分擔(dān)重要概念（音樂(lè)作品知識(shí)）和復(fù)習(xí)題目（需要完成的音樂(lè)知識(shí)）。督促學(xué)生記好筆記，同時(shí)把讀書筆記看作在學(xué)習(xí)、理解章節(jié)內(nèi)容（音樂(lè)作品知識(shí)）過(guò)程中的助記和概要。鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步寫出獨(dú)特的分析、思考和體會(huì)（交流學(xué)生自己在練習(xí)時(shí)的困惑和方法的正確性）。然后組織學(xué)生課堂討論、深化理解、克服難點(diǎn)，并分享有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，之后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.民族器樂(lè)對(duì)分課堂教學(xué)作業(yè)評(píng)分方式

在上文中提到該課程俗稱器樂(lè)課也叫“技能課”，其中包含多種民族樂(lè)器，在作業(yè)評(píng)分的時(shí)候也要根據(jù)學(xué)生自身程度和課堂上的表現(xiàn)（平時(shí)成績(jī)），以及對(duì)音樂(lè)作品的理解和把握，給予相應(yīng)的成績(jī)。如3分合格，4分良好，5分優(yōu)秀。完成不了，沒(méi)有練習(xí)，視為無(wú)分。作業(yè)的目的是督促學(xué)生在課下主動(dòng)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證理解基本內(nèi)容（認(rèn)真練習(xí)），能夠進(jìn)行深入（節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色）、有意義的交流討論（對(duì)音樂(lè)作品的理解）。

5.民族器樂(lè)對(duì)分課堂教學(xué)期末考試方式

在每學(xué)期期末考試中，要規(guī)定必考曲目、自選曲目，作為學(xué)生一學(xué)期的成績(jī)?cè)u(píng)定，必考與自選曲目要根據(jù)課程教學(xué)大綱以及學(xué)生的程度來(lái)制訂，要涵蓋每學(xué)期所講授的知識(shí)內(nèi)容，包括作品中練習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，筆記本檢查。

6.民族器樂(lè)對(duì)分課堂教學(xué)簽到制度

簽到請(qǐng)假：允許無(wú)原因缺席一次，但要做作業(yè)，并在下次上課時(shí)回課檢查。事前請(qǐng)假須有充分理由，事后請(qǐng)假無(wú)效。請(qǐng)假獲準(zhǔn)者，作業(yè)應(yīng)盡量按時(shí)交（最遲延后一周）。其他缺席，作業(yè)無(wú)分，最后計(jì)入期末總成績(jī)中。

（三）民族器樂(lè)對(duì)分課堂教學(xué)操作要點(diǎn)

1.教師要精講

在正確的教學(xué)方法和對(duì)分時(shí)間的劃分下，教師要簡(jiǎn)明扼要地講解最基本和最重要的知識(shí)內(nèi)容（精講），作業(yè)不易布置得過(guò)多（有就可以）。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

要求學(xué)生寫“學(xué)后感”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄與反思（器樂(lè)技能課學(xué)生要注重這方面），并用文字給予表達(dá)。教師講授之后，學(xué)生課下用心學(xué)習(xí)、消化，完成作業(yè)。其突出的是“亮考幫”，分別是“亮閃閃”（曬曬學(xué)習(xí)中自己收獲的知識(shí)），“考考你”（幫助別人，證明自己），“幫幫我”（自己不會(huì)，需要幫助）。在這一過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用，把學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果分出三塊，最大的收獲、學(xué)懂的、不懂的，鼓勵(lì)學(xué)生以問(wèn)題的形式表述出來(lái)。

3.學(xué)生討論交流

在下一次課上，同學(xué)之間討論彼此自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的心得體會(huì)，相互幫忙解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題（教師可以參與，但不能作為主角，把時(shí)間留給學(xué)生）。之后，教師任意挑選小組一員進(jìn)行討論，不能讓學(xué)生自愿或小組選代表，以保證每一位同學(xué)都能認(rèn)真參與討論交流。

三、結(jié)語(yǔ)

這種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，理念先進(jìn)、方法簡(jiǎn)單、使用效果明顯、學(xué)生成績(jī)顯著提高，在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)討論的積極性。抓住了人的求學(xué)、好學(xué)、想學(xué)心理。在整個(gè)教學(xué)模式中，對(duì)分課堂注重教學(xué)流程的改革，高度互動(dòng)。因?yàn)橹v授時(shí)教師面對(duì)全班或小組成員，而分組討論時(shí)教師并不需要參與討論，這樣會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。還有一點(diǎn)是對(duì)班級(jí)規(guī)模（人數(shù)）沒(méi)有限制，兩人以上即可對(duì)分。對(duì)分課堂不僅強(qiáng)調(diào)了知識(shí)內(nèi)化與吸收的學(xué)習(xí)過(guò)程，還從根本上實(shí)現(xiàn)了講授和討論的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)新能力。因此，在民族器樂(lè)對(duì)分課堂教學(xué)的實(shí)踐中要注重老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法是否真的適應(yīng)于民族器樂(lè)課程，還需要在今后的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)新.對(duì)分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014（12）.

[2]魏波.高校器樂(lè)選修課程教學(xué)改革探究——以平頂山學(xué)院音樂(lè)系器樂(lè)選修課程為例[J].新課程研究（中旬），2015（06）.

[3]馬珊珊.高校民族器樂(lè)課程教學(xué)改革研究——以平頂山學(xué)院為例[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（05）.

★基金項(xiàng)目：本文系平頂山學(xué)院2016年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“器樂(lè)課程對(duì)分課堂教學(xué)模式及其效果評(píng)價(jià)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016-JY09）。

（作者簡(jiǎn)介：魏波，男，平頂山學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）